Is neamhord scríbhneoireachta é Dysgraphia, a mbíonn litreacha mí-oiriúnacha agus spásanna neamh-líonta mar thoradh air. Baineann an t-athrú seo ar theanga scríofa leis na scileanna meicniúla a bhaineann le scríbhneoireacht mhaslach, ar a dtugtar “scríbhneoireacht ceangailte” de ghnáth.

Is minic go gcailltear féinmhuinín agus gnóthachtáil acadúil laghdaithe mar thoradh ar Dysgraphia. Agus, in ainneoin a thábhachtaí atá ríomhairí sa saol laethúil, tá an scríbhneoireacht inléite fós ina scil riachtanach sa saol laethúil. Féadann ath-oideachas na scríbhneoireachta an míchumas foghlama seo a leigheas. Rogha eile: an ríomhaire a úsáid, sa rang, chun na deacrachtaí sa leanbh dysgrafach a chúiteamh. 

Sainmhíniú ar dysgraphia

Tá an sainmhíniú a thug néareiciatraí na Fraince Julian de Ajuriaguerra ar dysgraphia iomlán: “An bhfuil dysgraphic ina leanbh a bhfuil cáilíocht na scríbhneoireachta easnamhach ann nuair nach féidir le haon easnamh néareolaíoch nó intleachtúil an t-easnamh seo a mhíniú."

Dá bhrí sin, is neamhord leanúnach é Dysgraphia maidir leis an gcomhartha grafach a réadú, a théann i bhfeidhm ar fhoirm na scríbhneoireachta, ach ar a luas forghníomhaithe freisin.

Is féidir leis a bheith go háirithe mar chuid de shíomptomatology na neamhoird proprioception: an cumas seasamh codanna den chorp a chinneadh, chomh maith le haimplitiúid nó treo a ghluaiseachtaí, gan tacaíocht ó leideanna amhairc nó cloisteála.

Cúiseanna dysgraphia

• Fachtóirí intreacha:

Tá tasc na scríbhneoireachta casta agus tá go leor scileanna i gceist leis. I gcomhartha na scríbhneoireachta, tá scileanna cosúil le rialú mótair mín, déthaobhacht, comhtháthú víosaospáis, nó fiú pleanáil gluaiseachta i gceist. Cuir isteach freisin ar cháilíocht ionramhála láimhe, iad siúd a bhaineann le dearcadh amhairc agus le proprioception, a luadh cheana, chomh maith le cumas chun aird leanúnach a thabhairt. Tá ról mór ag dámh íogaireachta na méara freisin.

Is féidir Dysgraphia a mhíniú trí theip ar cheann amháin nó níos mó de na scileanna seo, ar a dtugtar tosca intreacha.

• Fachtóirí eachtardhomhanda:

D’fhéadfadh baint a bheith ag tosca eachtardhomhanda, de chineál bithmheicniúil, nó a bhaineann leis an gcomhshaol: an cineál peann nó páipéir a úsáidtear, airde idir an chathaoir agus an deasc, an méid scríbhneoireachta a theastaíonn, etc. 

Diagnóis ar dysgraphia: gnéithe cáilíochtúla agus cainníochtúla

Comhcheanglaíonn diagnóis dysgraphia uirlisí bailí agus caighdeánaithe le breathnuithe neamhfhoirmiúla, mar is féidir leis an múinteoir a dhéanamh sa seomra ranga.

• Chun cáilíocht na scríbhneoireachta a mheas, cuirtear san áireamh sa scór dysgraphia BHK, a bunaíodh i 2002, cáilíocht na líníochta, cáilíocht atáirgeadh na litreach, amhail a méid, a cruth nó a cion, agus na litreacha seicheamh eatarthu, ag coimeád an líne, nó an eagraíocht ar an leathanach… 
• Is í an BHK, nó luasanna scríbhneoireachta Lespargot, a bunaíodh i 1981 agus a athchalabraíodh i 2008. a shocróidh na gnéithe cainníochtúla seo den scríbhneoireacht in XNUMX. Cuirfidh na tástálacha seo an leanbh i bhfeidhm maidir lena aoisghrúpa nó aois. leibhéal na scoile, ag brath ar dhéine a diall ón norm. Mar sin is féidir tuirse, seasmhacht íseal nó moilliú an ráta scríbhneoireachta le himeacht ama a bhrath.
• Ina theannta sin, déanfaidh tástáil luasghéarú scríbhneoireachta Ajuriaguerra mar a thugtar air measúnú ar leibhéal an uathoibrithe, a cheadaíonn nó nach gceadaíonn luasghéarú rithim na scríbhneoireachta. Mar sin beidh ualach aireach níos airde ag teastáil ó fheidhmíocht níos ísle, a shamhlaítear le uathoibriú neamhleor.

Déantar na neamhoird teanga scríofa seo, a chuireann isteach ar inléiteacht ach luas na scríbhneoireachta, a mheas trí mheasúnú teiripe urlabhra, a chabhróidh le diagnóis dysgraphia, agus cláir dhíobhálacha á gcur in iúl. I ndeireadh na dála, éilíonn an diagnóis seo tuairim ó dhochtúir, go minic neuropediatrician, a mheasann na measúnuithe go léir a dhéanann gairmithe: síceolaí, oftailmeolaí, ortaipéideoir, teiripeoir urlabhra, teiripeoir síceamótair, srl.

Daoine a dtéann dysgraphia i bhfeidhm orthu

Bíonn tionchar ag dysgraphia ar 10 go 30% de leanaí in aois scoile. Bíonn tionchar níos mó ag buachaillí ná cailíní. Mar sin, léirigh staidéir a rinneadh i leanaí 7 mbliana d’aois agus níos sine, i gcomparáid, laghdú suntasach ar cháilíocht agus ar luas na scríbhneoireachta i measc buachaillí.

Fachtóirí riosca dysgraphia: roimh am nó hipirghníomhaíocht

Tá leanaí a bheirtear roimh am níos mó seans maith ar dysgraphia ná leanaí a bheirtear ag an téarma. Go háirithe, an laghdú ar a gcumas céadfach ar leibhéal na méara. Fachtóir riosca eile: hipirghníomhaíocht. Tá fadhbanna ag thart ar 50% de leanaí hipirghníomhacha a bhfuil easnamh aird orthu le comhordú breá mótair.

Déantar lámhscríbhneoireacht agus a feidhmiúlacht a mheas bunaithe ar thrí chritéar: luas, inléiteacht, agus costas cognaíocha.

Costas cognaíoch dysgraphia: príomh-airíonna

Mar sin gineann Dysgraphia costas cognaíoch suntasach, ar féidir comharthaí éagsúla a mheas fiú ar bhealach measartha neamhfhoirmiúil, mar shampla:

• hypertonia, méadú áibhéalacha ar ton na matáin. Uaireanta bíonn baint ag an teannas seo i mhatán ar fos.
• Is féidir Synkinesias a urramú: crapadh ainneonach na matáin, a bhaineann le gluaiseachtaí matáin eile, go deonach nó le hathfhillteach.
• Is minic a thugtar faoi deara fatigability neamhghnácha, chomh maith le díghrádú na lámhscríbhneoireachta thar an tasc.

Comharthaí eile

Ina theannta sin, is minic a aimsítear comharthaí síceolaíochta, go háirithe easpa muiníne nó féinmheasa. Féadann Dysgraphia deacracht a nochtadh glacadh le srian, nó an duine féin a chur in iúl.

Is féidir roinnt cineálacha cur chuige a chomhcheangal i gcóireáil dysgraphia.

Príomhchóireáil do dysgraphia: athshlánú scríbhneoireachta

Ligfidh seisiúin ghraiteiripe, a dhéanann teiripeoir urlabhra, teiripeoir síceamótair nó graifiteagóg, don pháiste a chuid scríbhneoireachta a ath-oideachas. Beidh sé mar aidhm ag gníomhaíocht na scríbhneoireachta slógadh feidhmeanna mótair agus feidhmeanna síceacha araon, graifiteiripe feabhas a chur ar a chuid scríbhneoireachta agus, ag an am céanna, iompar an linbh.

• Le linn na seisiún seo, is féidir le scíthe a bheith in éineacht le cleachtaí gothaí na scríbhneoireachta agus na grafaicí.
• Déanfar na cleachtaí seo i bhfoirm spraoi.
• Comhtháthófar cleachtaí ceartaithe staidiúir, ag feabhsú an imlíne a dhéanann an leanbh a bhuíochas sin do shocrúchán a choirp.
• Ligfidh cleachtaí motricity obair ar dhíorma muscle agus ar ionramháil rudaí.
• Cuideoidh cleachtaí réamhghrafacha éagsúla leis an bpáiste éascaíocht agus slaodacht gluaiseachta a fháil.
• Díreoidh cleachtaí cripteagrafacha ar an mball scríbhneoireachta, trí chruthanna, línte leanúnacha, sinusóidigh, garlands a réadú…
• Faoi dheireadh, ligfidh cleachtaí peannaireachta don pháiste foghlaim conas scríobh i gceart, trí sheinm ar fhachtóirí mar an meán scríbhneoireachta, na hionstraimí, agus trí chleachtaí scríbhneoireachta a thairiscint: scríbhneoireacht rithimeach nó dall, athrú ar mhéid na litreach, srl.

Réitigh i gcoinne dysgraphia sa seomra ranga

Sa seomra ranga, is féidir leis an múinteoir socruithe a dhéanamh don mhac léinn dysgrafach, mar shampla:

• Cuir fótachóipeanna agus téacsanna bána ar fáil, le haghaidh nótaí a ghlacadh i gceart. 
• Déan na huirlisí scríbhneoireachta a oiriúnú ag úsáid línte daite, leabhair nótaí le spásáil níos mó.
• Tacaigh le hatáirgeadh figiúirí geoiméadracha.
• Déan cinnte pléisiúr na scríbhneoireachta a fhorbairt…
• Faoi dheireadh, féadfar ríomhaire a thairiscint don pháiste.

Ríomhairí a úsáid sa seomra ranga chun dysgraphia a chúiteamh

Go deimhin is féidir leis an ríomhaire a bheith ina bhealach cúitimh i leanaí a bhfuil dysgraphia orthu. Mar gheall ar fiú má cheadaíonn ath-oideachas na grafaicí dó a fheidhmíocht a fheabhsú, i dtéarmaí inléiteachta chomh maith le luas, is é an costas cognaíoch a mhaireann ná go laghdaíonn sé aird an linbh go mór.

“Ar scoil, fanann an leanbh atá i staid scríbhneoireachta neamhbhrabúis faoi pharasú trí tháirgeadh an taifid scríofa, agus níl dóthain acmhainní aige a thuilleadh chun díriú ar an tasc coincheapúil”, béim a leagan ar theiripeoirí saothair Anne-Laure Guillermin agus Sophie Leveque-Dupin. Sonraíonn siad sin “Is féidir cúiteamh a thabhairt don chomhartha scríbhneoireachta trí chlóscríobh ar an méarchlár, atá fós ina ghníomh mótair níos simplí fiú má chaithfear é a uathoibriú”.

Áitíonn an dá chleachtóir seo, ar oiliúnóirí iad freisin, an prótacal chun an uirlis ríomhaire a bhunú, a “Ceanglaítear ar an leanbh luas clóscríbhneoireachta leordhóthanach a fháil, agus go gceadaíonn a ríomhaire dó freagairt do gach cás scoile”.

Mar fhocal scoir, ar an gcoinníoll nach dtarlóidh a mhalairt de ró-bhac, méadóidh an ríomhaire, ag saoradh an linbh ó chomhartha na scríbhneoireachta, a chumas aireach i leith tascanna cognaíocha eile.

Leigheas luibhe: Bláthanna beaga molta le haghaidh dysgraphia

D’fhéadfadh leigheas luibhe, agus bláthanna Bach go háirithe, borradh sábhála a sholáthar i bhfianaise na ndeacrachtaí atá ag an leanbh dysgraphic: seo a mholann an comhairleoir ceadaithe Françoise Quencez, ina leabhar Saol scoile níos fearr le bláthanna Bach.

Maidir le leanaí a bhfuil neamhoird scríbhneoireachta orthu, molfar go háirithe an méid seo a leanas:

• Sceleranthus (anáil), bláth cothromaíochta mothúchánach a ghníomhaíonn ar neamhshuim agus easpa comhordaithe,
• Tá Chestnut Bud, ón ngrúpa “easpa suime san am i láthair”, úsáideach i gcoinne deacrachtaí foghlama.

Chuir an néareolaí Bernard Sablonnière síos go maith air: “Tá an inchinn chomh plaisteach go bhfuil na meicníochtaí a bhaineann le foghlaim agus forbairt acmhainn inchinne doscartha.” Tá fuinneoga foghlama ann, is é sin, “tréimhsí a chabhródh le scileanna foghlama áirithe”..

Faightear an coincheap seo maidir le fuinneog inghlacthachta don fhoghlaim le haghaidh scileanna maithe mótair, is fearr idir trí agus ocht mí dhéag: an aois ag a gcaithfidh an leanbh teagmháil, brú a dhéanamh ansin ... Agus scileanna éagsúla a spreagadh trí aclaíocht is féidir an clár a mhodhnú. Tá Bernard Sablonnière catagóiriúil freisin: “Má tá leanaí chomh hóg le trí mhí d’aois oilte chun rudaí a aithint agus a thuiscint le cabhair ó chleachtaí cuí, gnóthaíonn siad scileanna mótair níos luaithe ná mar a dhéanfadh gnáthfhorbairt naisc cortex an mhótair. nó ó chúig mhí d'aois. “

Ó aois an-óg, déan leanaí a chleachtadh i ngothaí grafacha de gach cineál, líníocht, cluichí plaisteacha, greim, agus iarr orthu rudaí a láimhseáil agus a phiocadh, agus ag an am céanna a chinntiú a oiread agus is féidir chun a nochtadh do scáileáin a theorannú, a bhféadfadh an síceamótair ionchasach a lagú, tá gach bealach le leanúint chun forbairt mhótair níos fearr sa todhchaí a chur chun cinn i measc leanaí. Agus lig dó, b’fhéidir, na míchaoithiúlachtaí a bhíonn mar thoradh ar dysgraphia a sheachaint, mar shampla, go minic fós ró-mhinic, ar a dtugtar “leisciúil” nó “clumsy”?

Tá cúiseanna dysgraphia, atá casta casta, ilfheidhmeach. Is bac láimhe é, áfach, a luaithe a aimsítear agus a dtugtar aire dó. Is í an oiliúint laethúil ar lámhscríbhneoireacht sa bhunscoil an chéad líne coiscthe, ag tacú tuilleadh le hinniúlacht litrithe.