Conas deich leabhar ar thuismitheoireacht a léamh agus gan dul ar mire? Cad iad na frásaí nár cheart a labhairt? An féidir leat airgead a shábháil ar tháillí scoile? Conas is féidir liom a chinntiú go bhfuil grá agam do mo leanbh agus go mbeidh gach rud go breá linn? Tugann príomheagarthóir na hacmhainne oideachais tóir Mel, Nikita Belogolovtsev, a chuid freagraí.
Faoi dheireadh na scoilbhliana, tá ceisteanna ag tuismitheoirí faoi oideachas a bpáiste. Cé a iarraidh? Múinteoir, stiúrthóir, coiste tuismitheora? Ach is minic a bhíonn a gcuid freagraí foirmiúil agus ní oireann siad dúinn i gcónaí ... Chruthaigh roinnt daoine óga, mic léinn agus mic léinn le déanaí, an suíomh «Mel», a insíonn do thuismitheoirí faoin scoil ar bhealach suimiúil, macánta agus spraíúil.
síceolaíochta: Tá an suíomh bliain go leith d'aois, agus tá an lucht féachana míosúil níos mó ná milliún cheana féin, tá tú tar éis bheith ina chomhpháirtí i Salon Oideachais Moscó. An Speisialtóir Scoile tú anois? Agus an féidir liom aon cheist a chur ort mar shaineolaí?
Nikita Belogolovtsev Is féidir leat ceist a chur orm mar mháthair go leor leanaí le leanaí ó 7 go 17 mbliana d'aois, a bhfuil suim acu go fanatically i spóirt, is é seo mar a shainíonn halgartaim Idirlín dom. Déanta na fírinne, tá beirt pháistí beaga agam fós, ach — tá, tá bunchúrsa tumoideachais i saol oideachas na Rúise déanta agam cheana féin.
Agus cé chomh suimiúil is é an saol seo?
Coimpléasc, débhríoch, corraitheach uaireanta! Ní cosúil le cluiche na foirne cispheile is fearr liom, ar ndóigh, ach freisin drámatúil go leor.
Cad é a dhráma?
Gcéad dul síos, i leibhéal imní na dtuismitheoirí. Tá an leibhéal seo an-difriúil ó thaithí ár n-aithreacha agus ár máithreacha, nó ár seanmháthair mar thuismitheoirí. Uaireanta téann sé díreach thar barr. Tá an saol athraithe go síceolaíoch agus go heacnamaíoch, tá luasanna difriúil, tá patrúin iompair difriúil. Níl mé ag caint faoi theicneolaíocht a thuilleadh. Tá eagla ar thuismitheoirí gan am a bheith acu rud éigin a thabhairt isteach ina gcuid leanaí, a bheith déanach le rogha gairme, gan a bheith ag freagairt don íomhá de theaghlach rathúil. Agus athraíonn teicneolaíochtaí oideachais go mall. Nó superficial. Tá an scoil an-choimeádach.
Do shuíomh do thuismitheoirí nua-aimseartha saor in aisce,. Cad atá síad?
Seo glúin atá cleachta le maireachtáil faoi chompord: carr ar cairde, ag taisteal cúpla uair sa bhliain, banc soghluaiste ar láimh. Tá sé seo ar thaobh amháin. Ar an láimh eile, míníonn léirmheastóirí na scannán is fearr gach rud dóibh faoi phictiúrlann auteur, na bialainne is fearr - faoi bhia, ardsíceolaithe - faoi libido ...
Tá caighdeán maireachtála áirithe bainte amach againn, tá ár stíl féin forbartha againn, tá treoirlínte faighte againn, tá a fhios againn cén áit agus cad a dhéanfaidh siad tráchtaireacht údarásach agus cairdiúil. Agus ansin - bam, téann na páistí ar scoil. Agus go litriúil níl aon duine le fiafraí faoin scoil. Ní labhraíonn aon duine le tuismitheoirí an lae inniu ar bhealach spraíúil, íoróineach, suimiúil agus cuiditheach (mar a úsáidtear dóibh) faoin scoil. Ach scanradh. Ina theannta sin, ní oibríonn taithí roimhe seo: níl aon rud a d'úsáid ár dtuismitheoirí - mar spreagadh nó mar acmhainn - beagnach oiriúnach don oideachas sa lá atá inniu ann.
Tá an iomarca faisnéise ar fáil don tuismitheoir fiosrach, agus go leor contrártha. Bíonn mearbhall ar mháithreacha
Chomh maith leis na deacrachtaí seo go léir tá ré na gclaochluithe ar scála mór. Thug siad isteach an Scrúdú Stáit Aontaithe — agus chuaigh an t-algartam coitianta «staidéar — céime — tosaigh — ollscoil» ar seachrán láithreach! Thosaigh siad ar scoileanna a aontú - scaoll ginearálta. Agus sin díreach cad atá ar an dromchla. Anois tosaíonn an tuismitheoir, mar an céadchosach sin, amhras ar an mbunrang: thug an leanbh deuce - chun pionós a ghearradh nó nach bhfuil? Tá 10 gciorcal ar scoil — cé acu ceann le dul gan iarraidh? Ach tá sé níos tábhachtaí fós a thuiscint cé acu ar cheart nó nach n-athróidh straitéisí tuismitheoirí ar chor ar bith, cad, go garbh, chun infheistíocht a dhéanamh? Chun ceisteanna den sórt sin a fhreagairt, chruthaigh muid Mel.
Baineann an chuid is mó de na tuairimí ar do shuíomh le foilseacháin atá dírithe ar rath sóisialta - conas ceannaire a ardú, cibé acu an dtabharfar faoi luathfhorbairt leanaí …
Sea, rialacha vanity tuismitheora anseo! Ach bíonn tionchar freisin ag steiréitíopaí sóisialta a bhaineann le cultas na hiomaíochta agus eagla na máthar gan rud éigin a thabhairt suas.
An síleann tú go bhfuil tuismitheoirí chomh gan chabhair inniu nach féidir leo déanamh gan loingseoir i gcúrsaí oideachais scoile?
Sa lá atá inniu ann, tá an iomarca faisnéise ar fáil don tuismitheoir fiosrach, agus go leor contrártha. Agus is róbheag comhrá bríomhar a bhíonn ann ar ábhair a bhaineann leis. Tá mearbhall ar mháithreacha: tá roinnt rátálacha scoileanna, tá cinn eile, glacann duine teagascóirí, ní dhéanann duine éigin, i scoil amháin tá an t-atmaisféar cruthaitheach, i scoil eile is timpeallacht oibre diana é ... Ag an am céanna, bíonn gach leanbh le giuirléidí, i líonraí sóisialta, i ndomhan go bhfuil go leor tuismitheoirí anaithnid, agus nach bhfuil sé an-is féidir a rialú a saol ann.
Ag an am céanna, go dtí le déanaí, ba dheacair a shamhlú go raibh na tuismitheoirí ag éileamh go n-athrófaí an múinteoir ranga, go mbainfí na leanaí suas trí lá roimh na laethanta saoire agus go gcuirfí “ar ais” orthu cúig lá ina dhiaidh sin ... Breathnaíonn tuismitheoirí sách gníomhach, gan a rá ionsaitheach. , le fórsa, fíor “seirbhísí oideachais do chustaiméirí”.
Roimhe seo, bhí rialacha na beatha difriúil, bhí níos lú deiseanna ann chun ainliú le laethanta saoire, níos lú temptations, agus ar ndóigh bhí údarás an mhúinteora níos airde. Sa lá atá inniu ann, tá athrú tagtha ar thuairimí ar go leor rudaí, ach is miotas fós é an smaoineamh “custaiméirí seirbhísí oideachais”. Toisc nach féidir le tuismitheoirí rud ar bith a ordú agus go praiticiúil ní féidir leo tionchar a imirt ar rud ar bith. Sea, den chuid is mó, níl aon am acu caighdeáin oideachais a thuiscint, cibé an dteastaíonn téacsleabhar staire amháin do chách nó ligean dóibh a bheith difriúil, roghnóidh an múinteoir.
Ansin cad é an phríomhfhadhb atá acu?
«An drochmháthair mé?» Agus téann na fórsaí go léir, nerves, agus níos tábhachtaí fós, acmhainní chun mothú na ciontachta a bhaint. Ar dtús, ba é tasc an tsuímh ná tuismitheoirí a chosaint ó chaiteachas monstrous in ainm an linbh. Ní raibh aon tuairim againn cé mhéad airgid a caitheadh gan chiall. Mar sin ghlacamar an tsaoirse chun pictiúr an domhain a shoiléiriú, ag taispeáint cad is féidir leat a shábháil, agus cad, ar a mhalairt, nár cheart faillí a dhéanamh.
Mar shampla, creideann go leor tuismitheoirí go bhfuil an teagascóir is fearr ina ollamh ollscoile onórach (agus costasach). Ach i ndáiríre, agus é ag ullmhú don scrúdú, is minic a bhíonn céimí inné, a bhfuil pas faighte aige sa scrúdú seo é féin, níos úsáidí. Nó an rud coitianta “má labhraíonn sé liom go cliste i mBéarla, is cinnte go n-éireoidh leis sa scrúdú.” Agus seo, casadh sé amach, nach bhfuil aon ráthaíocht.
Miotas eile a chruthaíonn an talamh le haghaidh coinbhleachtaí: «Is é an scoil an dara baile, is é an múinteoir an dara máthair.»
Tá an múinteoir féin ina ghiall do na riachtanais mhaorlathacha a chuireann ró-ualach ar a chuid oibre. Níl níos lú ceisteanna aige ar an gcóras ná a thuismitheoirí, ach is dósan a théann siad ar deireadh. Ní féidir leat dul i dteagmháil leis an stiúrthóir, is hysteria iomlán iad fóraim thuismitheoirí. Is é an nasc deireanach ná an múinteoir. Mar sin tá sé freagrach ar deireadh thiar as laghdú na n-uaireanta sa litríocht, cur isteach ar an sceideal, bailiú gan teorainn airgid - agus níos faide síos ar an liosta. Ós rud é nach bhfuil cúram air, an múinteoir, faoina thuairim phearsanta, fiú amháin an ceann is forásaí, tá sé níos éasca dó oibriú le luachan ó fhoraitheanta agus ciorcláin.
Creideann go leor tuismitheoirí go bhfuil an teagascóir is fearr ina ollamh ollscoile onórach (agus costasach). Ach nuair a bhíonn tú ag ullmhú don scrúdú, is minic a bhíonn céimí inné níos úsáidí
Mar thoradh air sin, tá géarchéim cumarsáide tar éis dul in aibíocht: ní féidir le duine ar bith aon rud a rá le duine ar bith sa ghnáththeanga. Ní hé an caidreamh múinteoir-mac léinn i gcás den sórt sin, creidim, an ceann is oscailte.
Is é sin, nach bhfuil aon rud ag tuismitheoirí a aisling faoi mhuinín fhrithpháirteach na rannpháirtithe sa phróiseas oideachais?
Ar a mhalairt, cruthaímid go bhfuil sé seo indéanta má dhéanaimid iarracht roinnt imbhuailtí a dhéanamh amach dúinn féin. Mar shampla, foghlaim faoi chineál féinrialtais scoile mar chomhairle do thuismitheoirí agus faigh fíoruirlis chun páirt a ghlacadh i saol na scoile. Ligeann sé seo, mar shampla, ceist sceidil saoire dochloíte nó an áit mhícheart le haghaidh ábhar roghnach sa sceideal a bhaint den chlár oibre agus gan duine éigin a lorg ar an milleán.
Ach is é an tasc is mó atá agat ná tuismitheoirí a chosaint ó chostais an chórais oideachais?
Sea, glacaimid taobh na dtuismitheoirí in aon choimhlint. Múinteoir a scairteann dalta cailleann sé toimhde na neamhchiontachta inár gcóras comhordanáidí. Tar éis an tsaoil, tá pobal gairmiúil ag múinteoirí, stiúrthóir atá freagrach astu, agus cé hiad na tuismitheoirí? Idir an dá linn, tá an scoil iontach, b'fhéidir na blianta is fearr duine, agus má leagann tú spriocanna réalaíocha, is féidir leat a ghabháil fíor buzz (tá a fhios agam ó mo thaithí féin!), cas 11 bliain i cruthaitheacht teaghlaigh comhpháirteach, teacht ar dhaoine ar aon intinn. , acmhainní den sórt sin a oscailt, lena n-áirítear agus iontu féin, nach raibh na tuismitheoirí in amhras fúthu!
Léiríonn tú tuairimí éagsúla, ach tá an tuismitheoir fós a dhéanamh ar an rogha?
Ar ndóigh ba chóir. Ach is rogha é seo idir cur chuige fónta, agus is féidir leis gach ceann acu comhghaolú lena thaithí, a thraidisiúin teaghlaigh, intuition, sa deireadh. Agus calma síos - is féidir leat é seo a dhéanamh, ach is féidir leat é a dhéanamh ar bhealach difriúil, agus nach bhfuil sé seo scary, ní bheidh an domhan dul bun os cionn. Chun éifeacht seo na bhfoilseachán a chinntiú, taispeánaimid téacs an údair do bheirt nó triúr saineolaithe. Mura bhfuil aon agóidí catagóiriúla acu, foilsímid ansin é. Is é seo an chéad prionsabal.
Ba mhaith liom cosc categorically tuismitheoirí an frása: «Fás muid suas, agus rud ar bith.» Tugann sé údar maith le haon easpa gnímh agus neamhshuim
Is é an dara prionsabal gan treoracha díreacha a thabhairt. Déan tuismitheoirí smaoineamh, in ainneoin go bhfuil siad ag brath ar threoracha sonracha: "cad atá le déanamh mura n-itheann an mac ar scoil", pointe ar phointe, le do thoil. Déanaimid ár ndícheall a chinntiú, idir éadóchas, fearg agus mearbhall i measc daoine fásta, go dtiocfaidh fás ar a dtuairim féin, go n-iompaítear i dtreo an linbh, agus ní i dtreo steiréitíopaí.
Táimid féin ag foghlaim. Thairis sin, níl ár léitheoirí ina gcodladh, go háirithe nuair a thagann sé le hoideachas gnéis. “Anseo tá fonn ort a chreidiúint go bhfuil caipín oighir bándearg do ghasúr gnáth, cáineann tú steiréitíopaí inscne. Agus ansin tugann tú 12 scannán a chaithfidh buachaillí a fheiceáil, agus 12 do chailíní. Conas is cóir dom é seo a thuiscint?» Go deimhin, ní mór dúinn a bheith comhsheasmhach, is dóigh linn ...
Cuir i gcás nach bhfuil aon treoracha díreacha ann - is ea, is dócha, ní féidir. Cad a chuirfeá cosc go catagóiriúil ar thuismitheoirí?
Dhá frása. An Chéad: «D'fhás muid suas, agus rud ar bith.» Tugann sé údar maith le haon easpa gnímh agus neamhshuim. Creideann go leor gur ardaigh an scoil Sóivéadach daoine incredibly oilte, múineann siad ag Harvard agus dlús a chur le leictreoin i imbhuailteoirí. Agus déantar dearmad ar bhealach éigin gur chuaigh na daoine céanna seo le chéile go CMA.
Agus an dara frása: "Tá a fhios agam conas a dhéanamh sásta air." Toisc, de réir mo thuairimí, is léi a thosaíonn buile tuismitheora.
Cén sprioc eile is féidir a bheith ag tuismitheoirí, mura sonas leanaí?
Chun a bheith sásta leat féin - ansin, is dóigh liom, oibreoidh gach rud amach don leanbh. Bhuel, sin é mo theoiric.