«Déanaimis é le chéile!»

Labhair muid faoi cé chomh tábhachtach agus atá sé an leanbh a fhágáil ina n-aonar má tá sé ag iarraidh rud éigin a dhéanamh é féin agus é a dhéanamh le pléisiúir (Riail 1).

Rud eile is ea má tháinig sé trasna ar dheacracht thromchúiseach nach féidir leis dul i ngleic léi. Ansin níl seasamh na neamh-idirghabhála go maith, ní féidir leis ach dochar a dhéanamh.

Deir athair buachaill aon bhliain déag d’aois: “Thugamar dearthóir do Misha dá lá breithe. Bhí áthas air, thosaigh láithreach chun é a bhailiú. Dé Domhnaigh a bhí ann agus bhí mé ag súgradh le m'iníon is óige ar an gcairpéad. Cúig nóiméad ina dhiaidh sin cloisim: “A athair, níl sé ag obair, cabhraigh.” Agus d’fhreagair mé é: “An bhfuil tú beag? Déan amach duit féin é." D'fhás Misha brónach agus go luath thréigean an dearthóir. Mar sin ní raibh sé oiriúnach dó ó shin i leith.”

Cén fáth go dtugann tuismitheoirí freagra ar an mbealach a d'fhreagair athair Mishin go minic? Is dócha, leis an rún is fearr: ba mhaith leo leanaí a mhúineadh chun a bheith neamhspleách, gan eagla a bheith orthu roimh dheacrachtaí.

Tarlaíonn sé, ar ndóigh, agus rud éigin eile: uair amháin, uninteresting, nó nach bhfuil an tuismitheoir féin a fhios conas a. Is iad na «breithnithe oideolaíocha» seo go léir agus na «cúiseanna maithe» na príomhchonstaicí maidir le cur i bhfeidhm ár Riail 2. Déanaimis é a scríobh síos ar dtús i dtéarmaí ginearálta, agus níos déanaí níos mine, le mínithe. Riail 2

Má tá sé deacair do leanbh agus go bhfuil sé réidh chun glacadh le do chabhair, a bheith cinnte chun cabhrú leis.

Tá sé an-mhaith chun tús a chur leis na focail: «Lig dúinn dul le chéile.» Osclaíonn na focail draíochta seo an doras don leanbh chuig scileanna, eolas agus caitheamh aimsire nua.

Ar an gcéad amharc d’fhéadfadh sé a bheith cosúil go bhfuil rialacha 1 agus 2 ag teacht salach ar a chéile. Mar sin féin, tá an contrártha seo le feiceáil. Ní dhéanann siad ach tagairt do chásanna éagsúla. I gcásanna ina bhfuil feidhm ag Riail 1, ní iarrann an leanbh cabhair agus fiú agóidí nuair a thugtar é. Úsáidtear Riail 2 má iarrann an leanbh cúnamh go díreach, nó má dhéanann sé gearán “nach n-éiríonn leis”, “nach n-oibríonn sé amach”, nach bhfuil “a fhios aige conas”, nó fiú má fhágann sé an obair a thosaigh sé tar éis an chéad uair. teipeanna. Is comhartha é aon cheann de na léirithe seo go dteastaíonn cabhair uaidh.

Ní comhairle mhaith amháin atá inár Riail 2. Tá sé bunaithe ar dhlí síceolaíochta a d'aimsigh an síceolaí den scoth Lev Semyonovich Vygotsky. D'iarr sé "crios forbartha proximal an linbh." Táim lánchinnte gur cheart go mbeadh a fhios ag gach tuismitheoir faoin dlí seo. Inseoidh mé duit faoi go hachomair.

Tá sé ar eolas go bhfuil raon teoranta rudaí ag gach aois do gach leanbh ar féidir leis é féin a láimhseáil. Lasmuigh den chiorcal seo tá rudaí nach bhfuil inrochtana dó ach le rannpháirtíocht duine fásta, nó nach bhfuil inrochtana ar chor ar bith.

Mar shampla, is féidir le réamhscolaíocht cnaipí a cheangal cheana féin, a lámha a ní, bréagáin a chur ar shiúl, ach ní féidir leis a ghnóthaí a eagrú go maith i rith an lae. Sin é an fáth i dteaghlach réamhscolaíochta na focail tuismitheora "Tá sé in am", "Anois déanfaimid", "Ar dtús íosfaidh muid, agus ansin ..."

Déanaimis léaráid shimplí a tharraingt: ciorcal amháin taobh istigh de chiorcal eile. Taispeánfaidh an ciorcal beag na rudaí go léir is féidir leis an leanbh a dhéanamh ar a chuid féin, agus léireoidh an limistéar idir teorainneacha na gciorcail bheaga agus mhóra na rudaí a dhéanann an leanbh ach amháin le duine fásta. Taobh amuigh den chiorcal níos mó beidh tascanna ann nach mbeidh de chumhacht aige ach é féin nó in éineacht lena sinsir.

Anois is féidir linn a mhíniú cad a d'aimsigh LS Vygotsky. Léirigh sé, de réir mar a fhorbraíonn an leanbh, go dtiocfaidh méadú ar raon na dtascanna a thosaíonn sé a dhéanamh go neamhspleách mar gheall ar na tascanna sin a rinne sé roimhe seo le duine fásta, agus ní iad siúd atá lasmuigh dár gciorcail. I bhfocail eile, amárach déanfaidh an leanbh leis féin an méid a rinne sé inniu lena mháthair, agus go díreach toisc go raibh sé "lena mháthair". Is é crios na ngnóthaí le chéile cúlchiste órga an linbh, a acmhainneacht go luath amach anseo. Sin é an fáth go dtugtar an crios forbartha cóngarach air. Samhlaigh go bhfuil an crios seo leathan do leanbh amháin, is é sin, go n-oibríonn tuismitheoirí go leor leis, agus do dhuine eile tá sé cúng, mar is minic a fhágann tuismitheoirí é féin. Forbróidh an chéad leanbh níos tapúla, braitheann sé níos mó muiníne, níos rathúla, níos rathúla.

Anois, tá súil agam, go n-éireoidh sé níos soiléire duit cén fáth gur botún é leanbh a fhágáil ina aonar nuair a bhíonn sé deacair “ar chúiseanna oideolaíocha”. Ciallaíonn sé seo gan an dlí bunúsach síceolaíoch forbartha a chur san áireamh!

Caithfidh mé a rá go mothaíonn leanaí go maith agus go bhfuil a fhios acu cad a theastaíonn uathu anois. Cé chomh minic is a fhiafraíonn siad: “Súgradh liom”, “Rachaimid ar shiúlóid”, “Déanaimis tinker”, “Tóg liom leat”, “An bhféadfainn a bheith …”. Agus mura bhfuil cúiseanna fíor-thromchúiseacha agat le diúltú nó moill, ná bíodh ach freagra amháin ann: “Tá!”.

Agus cad a tharlaíonn nuair a dhiúltaíonn tuismitheoirí go rialta? Luafaidh mé mar léiriú comhrá i gcomhairliúchán síceolaíochta.

Máthair: Tá leanbh aisteach agam, is dócha nach gnáth é. Le déanaí, bhí mo fhear céile agus mé féin ina suí sa chistin, ag caint, agus osclaíonn sé an doras, agus téann sé díreach chuig an iompar le bata, agus buaileann sé ceart!

Agallóir: Conas is gnách go gcaitheann tú am leis?

MÁTHAIR: Leis? Sea, ní bheidh mé ag dul tríd. Agus nuair a dom? Sa bhaile, tá mé ag déanamh tascanna. Agus siúlann sé lena eireaball: bí ag súgradh agus ag súgradh liom. Agus dúirt mé leis: "Fág im' aonar, imirt ort féin, nach bhfuil tú go leor bréagáin?"

Agallóir: Agus d'fhear céile, an imríonn sé leis?

Máthair: Cad atá tú! Nuair a thagann m’fhear céile abhaile ón obair, féachann sé láithreach ar an tolg agus ar an teilifís…

Agallóir: An dtéann do mhac chuige?

Máthair: Ar ndóigh déanann sé, ach tiomáineann sé uaidh é. «Nach bhfeiceann tú, tá mé tuirseach, téigh go dtí do mháthair!»

An bhfuil sé chomh iontas i ndáiríre gur iompaigh an buachaill éadóchasach «go modhanna fisiceacha tionchar»? Is imoibriú é a ionsaí ar an stíl neamhghnách cumarsáide (níos cruinne, neamhchumarsáid) lena thuismitheoirí. Ní hamháin go gcuireann an stíl seo le forbairt an linbh, ach uaireanta bíonn sé ina chúis lena fadhbanna mothúchánacha tromchúiseacha.

Anois, déanaimis féachaint ar shampla sonrach éigin de conas iarratas a dhéanamh

Riail 2

Tá a fhios go bhfuil leanaí ann nach maith leo léamh. Tá an ceart ag a dtuismitheoirí trína chéile agus déanann siad iarracht ar aon bhealach dul i dtaithí ar an leabhar don leanbh. Mar sin féin, is minic nach n-oibríonn aon rud.

Rinne roinnt tuismitheoirí aithnidiúla gearán gur fíorbheagán a léann a mac. Theastaigh ón mbeirt go bhfásfadh sé aníos mar dhuine oilte agus léannta go maith. Daoine an-ghnóthach a bhí iontu, agus mar sin ní raibh iontu ach na leabhair “is suimiúla” a fháil agus iad a chur ar an mbord dá mac. Fíor, mheabhraigh siad go fóill, agus fiú éileamh, gur shuigh sé síos a léamh. Mar sin féin, d'éirigh leis an mbuachaill scata iomlán d'úrscéalta eachtraíochta agus fantaisíochta a rith go neamhshuimiúil agus chuaigh sé amach chun peil a imirt leis na buachaillí.

Tá bealach níos cinnte ag tuismitheoirí a fuair sé amach agus a bhíonn i gcónaí ag athfhionnachtain: léamh leis an leanbh. Léann go leor teaghlach os ard do réamhscoil nach bhfuil cur amach aige ar litreacha go fóill. Ach leanann roinnt tuismitheoirí ar aghaidh ag déanamh é seo fiú níos déanaí, nuair a bhíonn a mac nó a n-iníon ag dul ar scoil cheana féin, tabharfaidh mé faoi deara láithreach don cheist: “Cé chomh fada agus ba chóir dom a bheith ag léamh le leanbh a d’fhoghlaim cheana féin conas litreacha a chur i bhfocail? ” — ní féidir freagra aonchiallach a thabhairt air. Is é an fírinne go bhfuil luas uathoibrithe na Léitheoireachta difriúil do gach leanbh (tá sé seo mar gheall ar shaintréithe aonair a n-inchinn). Mar sin, tá sé tábhachtach cabhrú leis an leanbh éirí as ábhar an leabhair le linn na tréimhse deacra foghlama léitheoireachta.

I rang tuismitheoireachta, roinn máthair an chaoi ar chuir sí spéis ag a mac naoi mbliana d’aois sa léitheoireacht:

“Níor thaitin leabhair go mór le Vova, léigh sé go mall, bhí sé leisciúil. Agus mar gheall ar an bhfíric nach raibh sé ag léamh i bhfad, ní fhéadfadh sé a fhoghlaim a léamh go tapa. Mar sin d'éirigh sé amach rud éigin cosúil le ciorcal fí. Cad atá le déanamh? Cinneadh suim a chur air. Thosaigh mé ag roghnú leabhair suimiúla agus ag léamh dó san oíche. Dhreap sé isteach sa leaba agus d'fhan sé liom mo chuid oibre tí a chríochnú.

Léigh - agus bhí an dá cheann dúil: cad a tharlóidh ina dhiaidh sin? Tá sé in am an solas a mhúchadh, agus dúirt sé: «Mamaí, le do thoil, go maith, leathanach amháin eile!» Agus tá suim agam féin ... Ansin d'aontaigh siad go daingean: cúig nóiméad eile - agus sin é. Ar ndóigh, bhí sé ag tnúth leis an tráthnóna dár gcionn. Agus uaireanta níor fhan sé, léigh sé an scéal go deireadh é féin, go háirithe mura raibh mórán fágtha. Agus níor dúirt mé leis a thuilleadh, ach dúirt sé liom: "Léigh go cinnte é!" Ar ndóigh, rinne mé iarracht é a léamh chun scéal nua a thosú le chéile tráthnóna. Mar sin de réir a chéile thosaigh sé ar an leabhar a ghlacadh ina lámha, agus anois, a tharlaíonn sé, ní féidir leat é a stróiceadh!

Ní hamháin gur léiriú iontach é an scéal seo ar an gcaoi a chruthaigh tuismitheoir crios forbartha cóngarach dá leanbh agus a chabhraigh leis é a mháistir. Léiríonn sé go diongbháilte freisin, nuair a bhíonn tuismitheoirí á n-iompar féin de réir an dlí a thuairiscítear, go bhfuil sé éasca dóibh caidreamh cairdiúil agus carúil a choinneáil lena leanaí.

Táimid tagtha chun Riail 2 a scríobh síos ina hiomláine.

Má tá am deacair ag an leanbh agus go bhfuil sé réidh le glacadh le do chabhair, bí cinnte cabhrú leis. ina bhfuil:

1. Glac air féin amháin an rud nach féidir leis a dhéanamh, fág dó an chuid eile le déanamh.

2. Agus an leanbh ag máistreacht ar ghníomhartha nua, aistrigh dó de réir a chéile iad.

Mar a fheiceann tú, míníonn Riail 2 anois go beacht conas cabhrú le leanbh i gcás deacair. Léiríonn an sampla seo a leanas go maith an bhrí atá le clásail bhreise na rialach seo.

Is dócha gur mhúin go leor agaibh do leanbh conas rothar dhá roth a thiomána. Tosaíonn sé de ghnáth leis an bhfíric go suíonn an leanbh sa diallait, cailleann cothromaíocht agus iarracht titim in éineacht leis an rothar. Caithfidh tú greim a fháil ar na crainn láimhe le lámh amháin agus an diallait leis an lámh eile chun an rothar a choinneáil ina seasamh. Ag an gcéim seo, déanann tú beagnach gach rud: tá rothar á iompar agat, agus níl an leanbh ach ag iarraidh pedal go clumsily agus nervously. Tar éis tamaill, áfach, aimsíonn tú gur thosaigh sé ag díriú ar an roth stiúrtha é féin, agus ansin scaoileann tú do lámh de réir a chéile.

Tar éis tamaill, tharlaíonn sé gur féidir leat an roth stiúrtha a fhágáil agus a reáchtáil ón taobh thiar, ag tacú leis an diallait amháin. Mar fhocal scoir, braitheann tú gur féidir leat an diallait a ligean go sealadach, rud a ligeann don leanbh cúpla méadar a thiomána ar a chuid féin, cé go bhfuil tú réidh é a phiocadh suas arís tráth ar bith. Agus anois tagann an nóiméad nuair a rothaíonn sé go muiníneach é féin!

Má fhéachann tú go géar ar aon ghnó nua a fhoghlaimíonn leanaí le do chabhair, beidh go leor rudaí cosúil le chéile. Bíonn leanaí gníomhach go hiondúil agus bíonn siad i gcónaí ag iarraidh a bhfuil ar bun agat a ghlacadh.

Más rud é, ag imirt iarnróid leictreach lena mhac, go ndéanann an t-athair na ráillí a chóimeáil ar dtús agus nascann sé an claochladán leis an líonra, ansin tar éis tamaill déanann an buachaill iarracht é féin a dhéanamh, agus fiú leagann sé na ráillí ar bhealach suimiúil éigin dá chuid féin.

Dá gcaithfeadh an mháthair píosa taos a bhaint dá hiníon agus ligean di pie í féin a dhéanamh, «leanaí», anois tá an cailín ag iarraidh an taos a ghlúineadh agus a ghearradh í féin.

Tá an fonn ar an leanbh na «críocha» nua gnóthaí uile a shárú an-tábhachtach, agus ba chóir é a chosaint mar úll súl.

Táimid tar éis teacht go dtí b'fhéidir an pointe is subtle: conas an linbh a chosaint ar ghníomhaíocht nádúrtha? Conas gan scór, gan báthadh sé amach?

Conas a tharlaíonn sé

Rinneadh suirbhé i measc déagóirí: an gcuidíonn siad sa bhaile leis an obair tí? D’fhreagair tromlach na scoláirí i ngráid 4-6 an diúltach. Ag an am céanna, léirigh na páistí míshástacht leis an bhfíric nach ligeann a dtuismitheoirí dóibh go leor tascanna tí a dhéanamh: ní ligeann siad dóibh cócaireacht, nigh agus iarann, téigh go dtí an siopa. I measc na mac léinn i ngráid 7-8, bhí an líon céanna leanaí nach raibh fostaithe sa teaghlach, ach bhí líon na míshásta arís agus arís eile níos lú!

Léirigh an toradh seo conas a théann an fonn atá ag leanaí a bheith gníomhach, chun tascanna éagsúla a dhéanamh, mura gcuireann daoine fásta leis seo. Na reproaches ina dhiaidh sin i gcoinne leanaí go bhfuil siad «leisciúil», «neamh-chomhfhiosach», «féiniúil» chomh belated mar go bhfuil siad gan bhrí. Seo «leisce», «mífhreagracht», «egoism» againn, tuismitheoirí, gan a thabhairt faoi deara é, uaireanta a chruthú dúinn féin.

Tarlaíonn sé go bhfuil tuismitheoirí i mbaol anseo.

An chéad chontúirt aistriú ró-luath do sciar don leanbh. Inár sampla rothar, tá sé seo comhionann leis na crainn láimhe agus an diallait a scaoileadh tar éis cúig nóiméad. Is féidir leis an titim dosheachanta i gcásanna den sórt sin mar thoradh ar an bhfíric go gcaillfidh an leanbh an fonn chun suí ar an rothar.

Is é an dara baol an bealach eile timpeall. rannpháirtíocht tuismitheoirí ró-fhada agus leanúnach, mar a déarfá, bainistíocht leadránach, i ngnó comhpháirteach. Agus arís, is cuidiú maith é ár sampla chun an earráid seo a fheiceáil.

Samhlaigh: ritheann tuismitheoir, a bhfuil rothar aige leis an roth agus leis an diallait, in aice leis an leanbh ar feadh lae, soicind, trian, seachtain ... An bhfoghlaimeoidh sé marcaíocht ar a chuid féin? ar éigean. Is dócha go n-éireoidh sé leamh leis an gcleachtadh gan brí seo. Agus ní mór láithreacht duine fásta!

Sna ceachtanna seo a leanas, fillfimid níos mó ná uair amháin ar na deacrachtaí a bhíonn ag leanaí agus tuismitheoirí maidir le cúrsaí laethúla. Agus anois tá sé in am bogadh ar aghaidh go dtí na tascanna.

tascanna baile

Tasc a haon

Roghnaigh rud éigin chun tús a chur leis nach bhfuil an-mhaith ag do leanbh air. Mol dó: «Come on together!» Féach ar a imoibriú; má léiríonn sé toilteanas, oibrigh leis. Bí ag faire go cúramach le haghaidh chuimhneacháin nuair is féidir leat a scíth a ligean («ligean as an roth»), ach ná é a dhéanamh ró-luath nó go tobann. Bí cinnte an chéad rath neamhspleách, fiú amháin, an linbh a mharcáil; Comhghairdeachas leis (agus tú féin freisin!).

Tasc a dó

Roghnaigh cúpla rud nua ar mhaith leat go bhfoghlaimíonn an leanbh a dhéanamh leis féin. Déan an nós imeachta céanna arís. Arís, déan comhghairdeas leis agus leat féin ar a rath.

Tasc a trí

Bí cinnte ag súgradh, ag comhrá, ag caint ó chroí le do leanbh i rith an lae ionas go mbeidh an t-am a chaitear leat daite go dearfach dó.

Ceisteanna ó thuismitheoirí

CEIST: An millfidh mé an leanbh leis na gníomhaíochtaí leanúnacha seo le chéile? Faigh i dtaithí ar gach rud a aistriú chugam.

FREAGRA: Tá bonn cirt leis an imní atá ort, ag an am céanna braitheann sé ortsa cé mhéad agus cá fhad a thógfaidh tú ar a ghnóthaí.

CEIST: Cad ba cheart dom a dhéanamh mura bhfuil am agam aire a thabhairt do mo leanbh?

FREAGRA: De réir mar a thuigim é, tá rudaí «níos tábhachtaí» le déanamh agat. Is fiú a thuiscint go roghnaíonn tú an t-ord tábhachta duit féin. Sa rogha seo, is féidir cabhrú leat toisc go bhfuil a fhios ag go leor tuismitheoirí go dtógann sé deich n-uaire níos mó ama agus iarracht an méid a cailleadh le linn tógáil leanaí a cheartú.

CEIST: Agus mura ndéanann an leanbh é féin, agus nach nglacann sé mo chabhair?

FREAGRA: Tá an chuma ar an scéal go raibh fadhbanna mothúchánacha agat i do chaidreamh. Labhróimid fúthu sa chéad cheacht eile.

"Agus mura bhfuil sé ag iarraidh?"

Tá go leor tascanna éigeantacha bainte amach ag an leanbh go hiomlán, ní chosnaíonn sé rud ar bith dó bréagáin scaipthe a bhailiú i mbosca, leaba a dhéanamh nó téacsleabhair a chur i mála cáipéisí tráthnóna. Ach go stubbornly ní dhéanann sé seo go léir!

“Conas a bheith i gcásanna den sórt sin? a fhiafraíonn na tuismitheoirí. “Déan leis arís é?” Féach →