Artur Petrovsky. An fhadhb a fhorbairt pearsantacht ó thaobh na síceolaíochta sóisialta. Foinse http://psylib.org.ua/books/petya01/txt14.htm
Is gá idirdhealú a dhéanamh idir an cur chuige síceolaíoch ceart maidir le forbairt pearsantachta agus tréimhseú na gcéimeanna aoise atá bunaithe air, agus an cur chuige oideolaíoch cuí maidir le leithlisiú comhsheasmhach na dtascanna a chinntear go sóisialta maidir le foirmiú pearsantachta ag céimeanna an ontogenesis.
Tá an chéad cheann acu dírithe ar an méid a léiríonn taighde síceolaíochta i ndáiríre ag na céimeanna forbartha aoise sna coinníollacha stairiúla sonracha comhfhreagracha, cad atá (“anseo agus anois”) agus cad is féidir a bheith i pearsantacht atá ag forbairt faoi choinníollacha tionchair oideachasúla a bhfuil cuspóir leo. Baineann an dara ceann le cad agus conas ba chóir a fhoirmiú sa phearsantacht ionas go gcomhlíonann sé na ceanglais go léir a fhorchuireann an tsochaí air ag an aois seo. Is é an dara cur chuige ceart oideolaíoch a fhágann gur féidir ordlathas gníomhaíochtaí a thógáil ar cheart dóibh, ag céimeanna athraithe leanúnacha den ontogenesis, feidhmiú mar na cinn tosaigh chun fadhbanna an oideachais agus an tógála a réiteach go rathúil. Ní féidir rómheastachán a dhéanamh ar luach cur chuige den sórt sin. Ag an am céanna, tá an baol ann an dá chur chuige a mheascadh, rud a d'fhéadfadh i gcásanna áirithe a bheith ina chúis le hathsholáthar an iarbhír ag an inmhianaithe. Faighimid an tuiscint go bhfuil ról áirithe ag míthuiscintí téarmaíochta amháin anseo. Tá brí dhúbailte ag an téarma «foirmiú pearsantachta»: 1) «foirmiú pearsantachta» mar a fhorbairt, a phróiseas agus a thoradh; 2) «foirmiú na pearsantachta» mar oideachas /20/ cuspóireach (más féidir liom a rá amhlaidh, «múnlú», «múnlú», «dearadh», «múnlú», etc). Ní gá a rá má shonraítear, mar shampla, gurb é “gníomhaíocht atá úsáideach go sóisialta” an ceann is mó chun cinn maidir le foirmiú pearsantacht dhéagóir, ansin comhfhreagraíonn sé seo don dara brí (oideolaíoch i ndáiríre) den téarma “foirmiú”.
Sa turgnamh foirmitheach síceolaíoch-oideolaíoch mar a thugtar air, cuirtear poist an mhúinteora agus an síceolaí le chéile. Mar sin féin, níor chóir go scriosfadh duine an difríocht idir cad agus conas ba cheart a fhoirmiú (dearadh pearsantachta) ag síceolaí mar mhúinteoir (tá spriocanna an oideachais leagtha síos, mar is eol duit, ní de réir na síceolaíochta, ach de réir na sochaí) agus cad is múinteoir. ba chóir do shíceolaí imscrúdú a dhéanamh, ag fáil amach cad a bhí agus cad a tháinig chun bheith i struchtúr pearsantachta forbraíochta mar thoradh ar thionchar oideolaíoch.