Cén fáth ar chóir do leanbh faoi mhíchumas dul chuig scoil rialta?

Cén fáth a bhfuil scoil de dhíth orainn

Chuaigh Tanya Solovieva ar scoil ag seacht mbliana d’aois. Bhí a máthair, Natalya, cinnte, in ainneoin diagnóis spina bifida agus oibríochtaí iomadúla ar a cosa agus a spine, gur chóir dá hiníon staidéar a dhéanamh le leanaí eile.

Mar shíceolaí oideachais, bhí a fhios ag Natalia go bhféadfadh aonrú sóisialta agus easpa scileanna cumarsáide an linbh a bheith mar thoradh ar scolaíocht bhaile. Bhreathnaigh sí ar leanaí ar scolaíocht bhaile agus chonaic sí cé mhéad nach bhfaigheann siad: taithí idirghníomhaíochta, gníomhaíochtaí éagsúla, an deis iad féin a chruthú, an streachailt le teipeanna agus botúin.

“Is é an príomh-mhíbhuntáiste a bhaineann le foghlaim sa bhaile ná nach féidir an leanbh a shóisialú go hiomlán,” a deir Anton Anpilov, síceolaí cleachtach, príomhspeisialtóir de chuid an Spina Bifida Foundation. — Soláthraíonn sóisialú deis cumarsáid a dhéanamh. Tá duine le scileanna cumarsáide neamhfhorbartha dírithe go dona ar chaidrimh agus ar mhothúcháin, déanann sé drochthuiscint ar iompar daoine eile, nó déanann sé neamhaird de chomharthaí briathartha agus neamhbhriathartha ó idirghabhálaithe. Is é an toradh a bheidh ar leibhéal íseal sóisialaithe le linn na hóige ná aonrú le linn aosachta, rud a mbeidh drochthionchar aige ar an psyche daonna.” 

Tá sé tábhachtach a thuiscint nach bhfuil scoil ag teastáil ó leanbh chun oideachas maith a fháil. Múineann an scoil go príomha an cumas foghlama: straitéisí foghlama, bainistíocht ama, glacadh le botúin, tiúchan. Is í an fhoghlaim an taithí a bhaineann le constaicí a shárú, ní sealbhú eolais nua. Agus is mar gheall air seo a éiríonn leanaí níos neamhspleácha.

Mar sin, cruthaíonn an scoil todhchaí na bpáistí. Ar scoil, faigheann siad taithí cumarsáide, pleanálann siad a gcuid oibre, foghlaimíonn siad conas acmhainní a bhainistiú i gceart, caidrimh a thógáil, agus níos tábhachtaí fós, éirí féinmhuiníneach.

Baile is fearr?

Tá a fhios ag Tanya óna taithí féin cad iad na míbhuntáistí a bhaineann leis an scolaíocht bhaile. Tar éis na hoibríochtaí, ní raibh Tanya in ann seasamh nó suí, ní fhéadfadh sí ach luí síos, agus bhí uirthi fanacht sa bhaile. Mar sin, mar shampla, ní fhéadfadh an cailín dul go dtí an chéad ghrád ar an bpointe boise. I mí Lúnasa na bliana sin, d'ardaigh a cos - athiompú eile, at an calcaneus. Mhair an chóireáil agus an téarnamh ar feadh na bliana acadúla ar fad.

Ní raibh siad ag iarraidh fiú ligean do Tanya dul go dtí an líne scoile ar 1 Meán Fómhair, ach d'éirigh le Natalia áitiú ar an dochtúir. Tar éis na líne, d'fhill Tanya láithreach chuig an mbarda. Ansin aistríodh í chuig ospidéal eile, ansin chuig an tríú cuid. I mí Dheireadh Fómhair, chuaigh Tanya faoi scrúdú i Moscó, agus i mí na Samhna cuireadh obráid uirthi agus cuireadh i gcarn ar a cos ar feadh sé mhí. An uair seo ar fad cuireadh oideachas baile uirthi. Sa gheimhreadh amháin a bhféadfadh an cailín freastal ar ranganna sa seomra ranga, nuair a thabharfadh a máthair ar scoil í ar sled tríd an sneachta.

Bíonn an scolaíocht bhaile ar siúl san iarnóin, agus faoin am sin tagann na múinteoirí tuirseach traochta tar éis na gceachtanna. Agus tarlaíonn sé nach dtagann an múinteoir ar chor ar bith - mar gheall ar chomhairle oideolaíoch agus imeachtaí eile.

Chuir sé seo go léir isteach ar cháilíocht oideachas Tanya. Nuair a bhí an cailín sa bhunscoil, bhí sé níos éasca mar d'fhreastail múinteoir amháin uirthi agus mhúin sí na hábhair go léir. Le linn oideachas ardscoile Tanya, chuaigh an scéal in olcas. Níor tháinig ach múinteoir teanga agus litríocht na Rúise, chomh maith le múinteoir matamaitice, abhaile. Rinne an chuid eile de na múinteoirí iarracht fáil amach le «ceachtanna» 15 nóiméad ar Skype.

Chuir sé seo go léir le Tanya ag iarraidh filleadh ar an scoil ag an gcéad deis. Chaill sí a múinteoirí, a múinteoir ranga, a comhscoláirí. Ach is mó ar fad, chaill sí an deis cumarsáid a dhéanamh le piaraí, páirt a ghlacadh i ngníomhaíochtaí seach-churaclaim, a bheith mar chuid d'fhoireann.

Ullmhúchán don scoil

Ag aois réamhscoile, diagnóisíodh Tanya le moill ar fhorbairt cainte. Tar éis cuairt a thabhairt ar roinnt speisialtóirí, dúradh le Natalya nach mbeadh Tanya in ann staidéar a dhéanamh ar scoil rialta. Ach chinn an bhean na deiseanna is mó forbartha a thabhairt dá hiníon.

Sna blianta sin, ní raibh aon cluichí agus ábhair oideachais do leanaí faoi mhíchumas agus dá dtuismitheoirí saor-rochtain. Mar sin, rinne Natalia, í féin ina múinteoir-síceolaí, í féin a chumadh modhanna ullmhúcháin don scoil le haghaidh Tanya. Thug sí a hiníon freisin chuig an ngrúpa luathfhorbartha ag an ionad le haghaidh oideachais bhreise. Níor tugadh Tanya chuig naíolanna mar gheall ar a tinneas.

De réir Anton Anpilov, ba chóir go gcuirfí tús le sóisialú chomh luath agus is féidir: “Cé go bhfuil leanbh beag, cruthaítear a phictiúr den domhan. Is gá "oiliúint a chur ar chait", eadhon cuairt a thabhairt ar áiteanna súgartha agus naíolanna, ciorcail agus cúrsaí éagsúla, ionas go mbeidh an leanbh réidh don scoil. Le linn cumarsáide le leanaí eile, foghlaimfidh an leanbh a chuid láidreachtaí agus laigí a fheiceáil, páirt a ghlacadh i gcásanna éagsúla idirghníomhaíocht dhaonna (súgradh, cairdeas, coinbhleacht). Dá mhéad taithí a fhaigheann leanbh ag aois réamhscoile, is amhlaidh is fusa dó dul in oiriúint do shaol na scoile.”

Lúthchleasaí, mac léinn den scoth, áilleacht

Bhí rath ar iarrachtaí Natalia. Ar scoil, tháinig Tanya láithreach chun bheith ina mac léinn den scoth agus an mac léinn is fearr sa rang. Nuair a fuair an cailín A, áfach, bhí amhras ar a máthair i gcónaí, shíl sí go “dtarraingíonn” na múinteoirí na gráid, mar go bhfuil trua acu do Tanya. Ach lean Tanya uirthi ag déanamh dul chun cinn ina cuid staidéir, agus go háirithe ag foghlaim teangacha. Ba iad na hábhair is fearr léi ná an Rúisis, an litríocht agus an Béarla.

Chomh maith le staidéar a dhéanamh, ghlac Tanya páirt i ngníomhaíochtaí seach-churaclaim - hiking, turais chuig cathracha eile, i gcomórtais éagsúla, in imeachtaí scoile agus i KVN. Mar dhéagóir, chláraigh Tanya le haghaidh gutha, agus ghlac sí le badmantan freisin.

In ainneoin na srianta sláinte, bhí Tanya i gcónaí ag neart iomlán agus ghlac sé páirt i gcomórtais parabadminton sa chatagóir «gluaiseacht». Ach uair amháin, mar gheall ar chos plástráilte Tanino, bhí rannpháirtíocht i gcraobh na Rúise i parabadminton i gcontúirt. Bhí ar Tanya máistreacht a fháil go práinneach ar an gcathaoir rothaí spóirt. Mar thoradh air sin, ghlac sí páirt sa chraobh i measc daoine fásta agus fiú fuair bonn cré-umha sa chatagóir do chathaoir rothaí dúbailte. 

Thacaigh Natalia lena hiníon i ngach rud agus is minic a dúirt sí léi: “Tá sé suimiúil maireachtáil go gníomhach.” Ba í Natalya a thug Tanya chuig an amharclann ionas go bhféadfadh sí páirt a ghlacadh i dtionscadal amháin. Ba é an smaoineamh a bhí aige ná go mbeadh leanaí gan srianta sláinte agus leanaí faoi mhíchumas ag feidhmiú ar an stáitse. Ansin ní raibh Tanya ag iarraidh dul, ach d'áitigh Natalia. Mar thoradh air sin, thaitin an cailín ag imirt san amharclann an oiread sin gur thosaigh sí ag freastal ar stiúideo amharclainne. Is é an t-imirt ar an stáitse príomh-aisling Tanya.

In éineacht le Natalia, tháinig Tanya chuig Cumann Uile-Rúise na nDaoine faoi Mhíchumas. Theastaigh ó Natalya go ndéanfadh Tanya cumarsáid le leanaí eile faoi mhíchumas ansin, dul chuig ranganna. Ach tar éis di an cúrsa eagarthóireachta físeáin a chríochnú, tháinig Tanya chun bheith ina bhall iomlán den fhoireann go luath.

A bhuíochas dá cuid iarrachtaí, tháinig Tanya ina buaiteoir ar an gcéim chathrach den chomórtas «Mac Léinn na Bliana-2016», chomh maith le buaiteoir na craobhchomórtais agus buaiteoir duais craobhchomórtais badmantan na Rúise i measc daoine le PAD. Spreag rath a hiníon Natalia freisin - bhuaigh sí an chéad áit sa chéim réigiúnach den chomórtas «Oideoir-Síceolaí na Rúise - 2016».

Níl «Timpeallacht Inrochtana» ar fáil i gcónaí

Mar sin féin, bhí deacrachtaí ag Tanya le staidéar a dhéanamh ar scoil. Ar dtús, ní raibh sé éasca i gcónaí dul ar scoil. Ar an dara dul síos, bhí scoil Tanya i seanfhoirgneamh a tógadh sna 50í, agus ní raibh aon «timpeallacht inrochtana» ann. Ar ámharaí an tsaoil, d’oibrigh Natalya ann agus bhí sí in ann cabhrú lena hiníon bogadh timpeall na scoile. Admhaíonn Natalya: “Dá mbeinn ag obair in áit eile, bheadh ​​orm éirí as, mar tá tacaíocht leanúnach de dhíth ar Tanya.” 

Cé go bhfuil cúig bliana caite ó glacadh leis an dlí maidir le “timpeallacht inrochtana”, níl go leor scoileanna fós in oiriúint d’oideachas leanaí faoi mhíchumas. Cuireann easpa rampaí, ardaitheoirí agus ardaitheoirí, leithris nach bhfuil feistithe le haghaidh daoine faoi mhíchumas go mór casta ar an bpróiseas foghlama do leanaí faoi mhíchumas agus dá dtuismitheoirí. Is annamh fiú teagascóir a bheith i láthair i scoileanna mar gheall ar thuarastail íseal. Níl na hacmhainní ach ag institiúidí móra oideachais ó chathracha móra chun «timpeallacht inrochtana» iomlán a chruthú agus a chothabháil.

Anton Anpilov: “Ar an drochuair, ní mór an dlí maidir le hinrochtaineacht scoileanna do leanaí faoi mhíchumas a choigeartú bunaithe ar an taithí atá acu cheana féin. Is gá conclúidí a tharraingt agus oibriú ar na botúin. Tá an scéal seo gan dóchas do go leor tuismitheoirí, níl aon áit acu le dul - is cosúil go gcaithfear leanbh faoi mhíchumas a thabhairt ar scoil, ach níl aon "timpeallacht inrochtana". Tá sé ag éirí as lámh.” 

Is féidir an fhadhb a bhaineann le heaspa “timpeallacht inrochtana” i scoileanna a réiteach trí rannpháirtíocht ghníomhach na dtuismitheoirí a mholfaidh dlíthe agus leasuithe, iad a chur chun cinn sna meáin chumarsáide, agus a eagróidh plé poiblí, tá an síceolaí cinnte.

bulaíocht

Is fadhb thromchúiseach í an bhulaíocht ar scoil a bhíonn ag go leor leanaí. Is féidir le rud ar bith a bheith ina chúis le naimhdeas na gcomhdhaltaí - náisiúntacht dhifriúil, iompar neamhghnách, iomláine, stuttering ... Is minic a thugann daoine faoi mhíchumas aghaidh ar an mbulaíocht, toisc go mbíonn a "heile" do ghnáthdhaoine ag gabháil don tsúil láithreach. 

Mar sin féin, bhí an t-ádh le Tanya. Mhothaigh sí compordach ar scoil, chaith na múinteoirí léi le tuiscint, meas agus grá. Cé nár thaitin gach comhghleacaí léi, níor léirigh siad foréigean oscailte agus naimhdeas. Ba é fiúntas an mhúinteora ranga agus bhainistíocht na scoile é.

“Ní raibh mórán cúiseanna ag baint le Tanya,” a deir Natalya. — Ar an gcéad dul síos, ba mhac léinn den scoth í, agus mar riail, tá dearcadh diúltach ag leanaí i leith “nerds”. Ina theannta sin, bhí pribhléidí speisialta aici. Mar shampla, inár scoil, sa chéad mhí den samhradh, ní mór do leanaí a bheith ag obair sa ghairdín tosaigh - tochailt, plandaí, uisce, cúram a thabhairt. Díolmhaíodh Tanya uaidh seo ar chúiseanna sláinte, agus bhí roinnt leanaí feargach. Creideann Natalya dá n-aistreofaí Tanya i gcathaoir rothaí, go mbraithfeadh na leanaí leithscéal as di agus go gcaithfí níos fearr léi. Mar sin féin, bhog Tanya ar crutches, agus bhí teilgthe ar a cos. Ar an taobh amuigh, d'fhéach sí gnáth, mar sin níor thuig a piaraí cé chomh tromchúiseach agus a bhí a tinneas. Rinne Tanya iarracht a tinneas a cheilt go cúramach. 

“Má bhíonn leanbh ag tabhairt aghaidh ar bhulaíocht, ní mór é a “bhaint amach” as an gcás seo,” a chreideann Anton Anpilov. “Ní gá duit saighdiúirí a dhéanamh as leanaí, ní gá duit iallach a chur orthu maireachtáil. Chomh maith leis sin, ná «tarraing» an leanbh ar scoil i gcoinne a thoil. Níl taithí na bulaíochta ag teastáil ó aon duine, ní bhaineann sé le húsáid ag leanbh ná ag duine fásta. 

Nuair a éiríonn leanbh ina íospartach de bhulaíocht, ar an gcéad dul síos, níor cheart dá thuismitheoirí neamhaird a dhéanamh den chás. Is gá an leanbh a thabhairt láithreach chuig síceolaí, agus freisin é a thógáil amach ón bhfoireann inar tharla sé le bulaíocht. Ag an am céanna, níor chóir i gcás ar bith mothúcháin diúltacha a thaispeáint, scream, caoin, inis don leanbh: «Níor dhéileáil tú.» Ní mór a chur in iúl don leanbh nach é seo an locht.

Ní hé mo theach mo chaisleán a thuilleadh

Rinne go leor de lucht aitheantais Natalya iarracht a gcuid leanaí faoi mhíchumas a chur ar scoil. “Ba leor iad ar feadh cúpla mí, mar ní féidir an leanbh a thabhairt chun na scoile agus a ghnó a dhéanamh - ní mór é a thabhairt go dtí na hoifigí, é a thabhairt go dtí an leithreas, monatóireacht a dhéanamh ar a riocht. Ní haon ionadh gur fearr le tuismitheoirí oideachas baile. Chomh maith leis sin, roghnaíonn go leor oideachas baile mar gheall ar neamh-chuimsiú an linbh sa phróiseas oideachais: níl aon timpeallacht inrochtana, leithris feistithe do dhaoine faoi mhíchumas. Ní féidir le gach tuismitheoir é a láimhseáil.”

Cúis thábhachtach eile cén fáth gur fearr le tuismitheoirí leanaí faoi mhíchumas a fhágáil sa bhaile ná a mhian leanaí a chosaint ón réaltacht «éadrócaireach», ó dhaoine «olc». “Ní féidir leat leanbh a shábháil ón saol fíor,” a deir Anton Anpilov. “Caithfidh sé aithne a chur ar an saol é féin agus oiriúnú dó. Is féidir linn an leanbh a neartú, é a ullmhú - le haghaidh seo ní mór dúinn spád a ghlaoch ar spád, oibriú trí na cásanna is measa, labhairt go hionraic agus go neamhbhalbh leis.

Ní gá scéalta fairy a insint dó faoina shaintréithe sláinte, mar shampla, inis don bhuachaill nach bhfuil ach fíorphrionsaí ag bogadh i gcathaoireacha rothaí. Nochtfar bréaga luath nó mall, agus ní bheidh muinín ag an leanbh as a thuismitheoirí a thuilleadh.

Creideann an síceolaí go bhfuil sé níos fearr an leanbh a mhúineadh ar shamplaí dearfacha, a insint dó faoi dhaoine cáiliúla faoi mhíchumas a bhfuil rath agus aitheantas bainte amach acu.

Maidir le Tanya, rinne Natalia iarracht i gcónaí cloí le dhá phrionsabal: oscailteacht agus tact. Labhair Natalya lena hiníon ar ábhair chasta, agus ní raibh aon deacrachtaí acu riamh le cumarsáid a dhéanamh.

Cosúil le beagnach aon tuismitheoir, thug Natalya aghaidh ar aois idirthréimhseach Tanya, nuair a rinne sí gníomhartha gríosaithe. Creideann Natalya, i gcásanna den sórt sin, go gcaithfidh tuismitheoirí a gcuid mothúchán a choinneáil dóibh féin agus gan aon rud a dhéanamh, gan cur isteach ar an leanbh.

“Nuair a bheidh an stoirm imithe, is féidir i bhfad níos mó a bhaint amach trí chomhráite neamhbhalbh agus cás-staidéir. Ach is gá labhairt ní ó sheasamh deachtóra, ach cúnamh a thairiscint, chun a fháil amach cén fáth a ndéanann an leanbh é seo,” tá sí cinnte.

Inniu

Anois tá Tanya ag céim amach ó Ollscoil Stáit Saratov agus ag fáil gairm mar theangeolaí. “Déanaim staidéar do ghráid “maith” agus “den scoth”, glacaim páirt in obair amharclann na mac léinn. Tá baint ghníomhach agam freisin le hamharclannaíocht amaitéarach eile. Canaim, scríobhaim scéalta. I láthair na huaire, tá trí threoir agam inar féidir liom dul tar éis dom céim a bhaint amach san ollscoil — obair i mo shainiúlacht, leanúint ar aghaidh le mo chuid staidéir ar chlár máistreachta agus dul isteach sa dara ardoideachas in ollscoil téatair. Tuigim nach bhfuil an tríú bealach chomh fíor leis an gcéad dá cheann, ach is dóigh liom gur fiú triail a bhaint as,” a deir an cailín. Leanann Natalia ag forbairt ina gairm. Leanann sí féin agus Tanya ag obair i stiúideo beochana a cruthaíodh chun cabhrú le teaghlaigh le leanaí faoi mhíchumas.

Conas a ullmhaíonn tuismitheoir leanbh faoi mhíchumas don scoil

Tacaíonn Fondúireacht Spina Bifida le daoine fásta agus leanaí a bhfuil hernia dromlaigh ó bhroinn orthu. Le déanaí, chruthaigh an bunús an chéad Institiúid Spina Bifida sa Rúis, a sholáthraíonn oiliúint ar líne do dhaoine gairmiúla agus do thuismitheoirí a bhfuil leanaí faoi mhíchumas acu. Do thuismitheoirí, forbraíodh cúrsa uilíoch speisialta i síceolaíocht, roinnte i roinnt bloic.

Ardaíonn an cúrsa ábhair thábhachtacha cosúil le géarchéimeanna a bhaineann le haois, teorainneacha cumarsáide agus bealaí chun iad a shárú, feiniméan an iompair nach dteastaíonn, cluichí d’aoiseanna agus riachtanais éagsúla an linbh, acmhainn phearsanta na dtuismitheoirí, scaradh agus symbiosis na dtuismitheoirí agus an linbh. .

Chomh maith leis sin, tugann údar an chúrsa, síceolaí cleachtach de chuid Fondúireacht Spina Bifida, Anton Anpilov, moltaí praiticiúla maidir le conas déileáil le leanbh faoi mhíchumas roimh am scoile, cad is cóir aird níos mó a thabhairt air, conas an scoil cheart a roghnú agus diúltacha a shárú. cásanna a thagann chun cinn le linn oiliúna. Cuirtear an tionscadal i bhfeidhm le tacaíocht ón Absolut-Help Charitable Foundation agus an comhpháirtí teicniúil Med.Studio. 

Is féidir leat clárú don chúrsa ag Ar Líne.

Téacs: Maria Shegay