«Má dhírímid ar fhágáil amach as an scoil mar chás ag nóiméad faoi leith, is féidir é a shainiú mar mhainneachtain staidéir a dhéanamh faoi bhun leibhéal a fhorordaítear le dlí nó le coinbhinsiúin shóisialta.“, Scríobhann Pierre-Yves Bernard, léachtóir sna heolaíochtaí oideachais i Nantes. “Tá trí mhór-luamhán idirghabhála ann“, Adds William Marois, reachtaire Acadamh Nantes:”cosc, braite, gníomhartha chun muinín i ndaoine óga a athbhunú“. Ábhar atá chomh riachtanach do dhaoine óga agus don tsochaí: mar a shonraíonn William Marois, “ciallaíonn troid i gcoinne titim amach ón scoil comhtháthú gairmiúil a chur chun cinn ina bhfuil daoine sásta. " 

Is é an ráta dífhostaíochta i measc daoine óga gan aon cháilíochtaí ná 49%. Laghdaíonn sé go 28% nuair a fuarthas dioplóma leibhéal V… Seo an bhreathnóireacht a rinne tuarascáil dheireanach na nGlúin, tuarascáil 2013, agus is léir: “Tá sé riachtanach daoine óga a spreagadh chun dioplóma a fháil chun comhtháthú maith gairmiúil agus cathartha a chinntiú dóibh“, Mar a dhearbhaigh reachtaire Acadamh Nantes, William Marois. Níl sé dosheachanta titim amach ón scoil agus titim amach ón scoil. Agus is féidir linn gníomhú ag leibhéil éagsúla.

Meabhraíonn Pierre-Yves Bernard, taighdeoir sna heolaíochtaí oideachais i Nantes, gurb é deireadh na 2000idí a chonaic an téarma seo i réim sa Fhrainc, a bhí i láthair i bhfad roimhe seo sna Stáit Aontaithe: téarma “fágáil scoile”. Slonn a chuir é féin laistigh de “téacsanna institiúideacha éagsúla a bhaineann le beartais oideachais i dtéarmaí bealaí scoile ”, dúirt bealaí a bheith cáilithe mar “Fadhbanna".

Déanta na fírinne, ainmníonn an dlí, trí Airteagal L. 313-7 den Chód Oideachais, an daonra ar dóigh dó leas a bhaint as gníomh poiblí i réimse na luathfhágála scoile mar “iar-mhic léinn nó printísigh nach bhfuil cláraithe a thuilleadh i dtimthriall oiliúna agus nach bhfuil leibhéal cáilíochta bainte amach ag rialachán“. Agus is foraithne de 2010 í a shocraíonn an leibhéal seo a bhaint amach: bíodh an bagáiste ginearálta, nó dioplóma gairme atá cláraithe san eolaire náisiúnta de dheimhnithe gairmiúla agus atá aicmithe ag leibhéil V nó IV den ainmníocht.

«Tá comharthaí rabhaidh ann go dtitfidh tú amach as an scoil, a d’fhéadfadh a bheith ag brath ar aois na leanaí., a mhíníonn síceolaí oideachais Cheanada Michel Janosz. Is iad na cinn is minice ná díspreagadh mór, tarraingt siar ó staidéir, agus gráid an-íseal, rud a léiríonn staid ina dteipeann ar scoil.. "Is fachtóir riosca tábhachtach é athrá freisin ach, i ndáiríre, léiríonn sé na deacrachtaí atá ann cheana. An méid sin do na comharthaí aonair. Toisc go bhfuil comharthaí seachtracha eile ann. Ina measc: saol an teaghlaigh.

«Tríd is tríd, tá na rioscaí nasctha le dícheangail aonair, le tosca comhthéacsúla, nó le saincheisteanna atá nasctha le hiomaíocht sa mhargadh saothair.“, Cuireann Michel Janosz leis. Is féidir le himní nó fiú dúlagar a bheith ina gcúis le titim amach.

Sonraíonn an taighdeoir seo gur fadhb ilfheidhmeach í an éirí as go minic: tá sé nasctha leis an duine óg, ach leis an scoil freisin, le cáilíocht an teagaisc, le haeráid na scoile… Déanann William Marois achoimre air: “Is bealaí maithe iad cláir a spreagann agus a spreagann daoine óga chun titim amach ! "

«Is iomaí fachtóir teaghlaigh a mheáMeabhraíonn Michel Janosz agus teannas laistigh den teaghlach, coimhlintí, fiú athlonnú, máithreacha ag tógáil a gcuid leanaí leo féin, bochtaineacht: is fachtóirí riosca iad uile. Agus nuair a thagann tosca éagsúla le chéile, spreagann siad riosca atá ní amháin breise, ach easpónantúil ! "

Sa chomhthéacs seo, tá sé mar aidhm ag cosc ​​uilíoch tacaíocht mhaith oideachais a sholáthar do gach mac léinn agus cáilíocht an oideachais do chách a fheabhsú. Maidir le cosc ​​spriocdhírithe, déanann sé iarracht leanaí atá i mbaol a aithint chomh tapa agus is féidir, uaireanta chomh luath le CP. Mar de réir mar a théann an rá, is fearr cosc ​​ná leigheas…

Mar a luadh, bíonn an troid i gcoinne titim amach ón scoil ar siúl ar leibhéil éagsúla. Tá an chéad cheann coisctheach, agus déantar é ar dtús sa seomra ranga, áit a mbíonn a chéad chomharthaí le feiceáil. Mar sin féin, caithfidh oideachas a chumasú do gach duine óg scileanna a fháil: ar an gcéad dul síos, scileanna “daoine eile a léamh, a scríobh, a chomhaireamh agus meas a bheith acu orthu“. Eilimint choisctheach eile laistigh de bhunaíochtaí: moltóir fágála a bheith agat. Déantar é seo cheana san Académie de Nantes: is féidir leis an moltóir seo a bheith ina mhúinteoir, ina phríomhchomhairleoir oideachais, ina oibrí sóisialta, srl. Dá bhrí sin, tagann grúpaí chun luath-scoil a chosc, saghas aonad monatóireachta, le chéile go rialta.

Is é an dara céim ná spotáil agus comhairleoireacht. Comhcheanglaíonn córas rianaithe, mar an t-ardán chun monatóireacht agus tacú le dropouts, faisnéis ó institiúidí éagsúla, “na daoine óga go léir a chuala muid a aithint“, Sonraíonn Tuilleadh William Marois.

Is é an tríú luamhán an gníomh atá dírithe ar mhuinín na bhfágálacha a athbhunú, trí chórais oideachais náisiúnta ach freisin misin áitiúla, comhairlí réigiúnacha… Cosúil le printíseacht. Nó, arís, micrea-ardscoileanna, na struchtúir seo a ligeann don bhaitsiléir a ghlacadh arís agus atá dírithe ar dhaoine óga atá i réabadh: iad siúd a bhris suas go hiomlán lena dteaghlach uaireanta, iad siúd ar theip orthu a scrúdú, a bhí ina slabhra ar an corr poist, fiú roinnt cailíní óga a raibh máithreachas luath acu.

Níor cheart go mbeadh sé dosheachanta titim amach ón scoil ... Agus soláthraíonn dhá bheart nua rialtais tacaíocht nithiúil don troid seo, an riachtanas seo. An chéad cheann: an fhéidearthacht a thugtar anois do mhic léinn athrá a dhéanamh ar an leibhéal céanna nuair nach bhfuil a ndioplóma gnóthaithe acu, agus cuid dá marcanna á gcoinneáil acu.

Tá an dara ceann cumhdaithe i nDlí Pénicaud, agus is éard atá ann ná a dhearbhú d’aon duine óg idir 16 agus 18 mbliana nach bhfuil i mbun staidéir, ná in oiliúint, ná in intéirneacht, go dtairgfear rud éigin dó. “Ní gá gur oiliúint é. Tá sé mar aidhm ag an téacs gach duine óg idir 16 agus 18 mbliana d’aois a chomhtháthú sa tsochaí, go háirithe iad siúd nach bhfuil aon rud acu“, Dearbhaíonn William Marois. Mar a thugann Pierre-Yves Bernard achoimre, tá beartais oideachais tógtha i ndáiríre mar fhreagairt ar an bhfadhb a bhaineann le titim amach ón scoil.

Agus fós: níl deireadh leis an streachailt. Má tá laghdú ag teacht ar an scoil le tríocha bliain, agus mura raibh clár New Chances de chuid Ségolène Royal i 1998, tá an laghdú seo tar éis moilliú ó 1995. Dheimhnigh an taighdeoir Pierre-Yves Bernard é seo ina chuid oibre cheana féin. tráchtas: “Tá sé deacair cóireáil luathfhágála scoile a fhorchur i gcumraíocht shochaíoch atá faoi cheannas an choinbhinsiúin oideachais acadúil, ar fearr leis an iomaíocht idir dhaoine aonair ar bhonn scileanna acadúla…Mhíneodh sé seo imeallú coibhneasta an chórais chun troid i gcoinne titim amach, nó fiú a chomhtháthú lag laistigh de bhunaíochtaí. An féidir (fós) a dhéanamh níos fearr.