Ciapadh ar scoil: tabhair na heochracha dó chun é féin a chosaint

Conas déileáil le bulaíocht i kindergarten?

Magadh, leithlisiú, scratches, jostling, tarraingt gruaige ... ní rud nua é feiniméan na bulaíochta, ach tá sé ag fás agus ag cur imní ar thuismitheoirí agus ar mhúinteoirí níos mó agus níos mó. Ní fiú kindergarten spared, agus mar a leagann an teiripeoir Emmanuelle Piquet chun suntais: “Gan dul chomh fada le labhairt faoi leanaí a bhfuil ciapadh orthu ag an aois sin, feicimid go minic gurb ionann iad agus iad a bhrú, a mbréagáin a bhrú, a chur ar an talamh, an ghruaig a tharraingt, fiú. greim. I mbeagán focal, tá roinnt leanaí óga a bhfuil uaireanta imní caidrimh go minic. Agus mura dtugtar cúnamh dóibh, d’fhéadfadh sé tarlú arís sa bhunscoil nó sa choláiste. “

Cén fáth a bhfuil bulaíocht á déanamh ar mo leanbh?

Murab ionann agus creideamh coitianta, is féidir leis tarlú le haon leanbh, níl aon phróifíl tipiciúil, gan aon íospartach réamh-ainmnithe. Níl baint ag stiogma le critéir fhisiciúla, ach le leochaileacht áirithe. Feiceann na páistí eile go tapa gur féidir leo a gcumhacht a fheidhmiú ar an gceann seo.

Conas bulaíocht scoile a aithint?

Murab ionann agus leanaí níos sine, bíonn muinín ag leanaí óga ina dtuismitheoirí go héasca. Nuair a thagann siad abhaile ón scoil, insíonn siad faoina lá. An insíonn do cheannsa duit go bhfuil muid ag cur isteach air ag sos?Ná seachain an fhadhb agus a rá leis go bhfuil sé ceart go leor, go bhfeicfidh sé níos mó, nach bhfuil sé siúcra, go bhfuil sé mór go leor chun déileáil leis féin. Leanbh a chuireann daoine eile as a laige. Éist leis, taispeáin dó go bhfuil suim agat ann agus go bhfuil tú réidh chun cabhrú leis má tá tú ag teastáil uaidh. Má fhaigheann sé amach go bhfuil a fhadhb á laghdú agat, b’fhéidir nach n-inseoidh sé aon rud eile duit, fiú má éiríonn an scéal níos measa dó. Iarr sonraí le smaoineamh soiléir a fháil ar cad atá ar siúl: Cé a d’fhabht tú? Conas a thosaigh sé? Cad a rinne muid duit? Agus tú féin ? B'fhéidir go ndeachaigh do leanbh ar an maslach ar dtús? B’fhéidir gur a quarrel ad hoc nasctha le heachtra ar leith?

Kindergarten: an clós súgartha, áit díospóidí

Tá clós súgartha na kindergarten a lig amach gaile áit a gcaithfidh leanaí a fhoghlaim gan a bheith céim ar aghaidh. Tá argóintí, troideanna agus achrann fisiceacha dosheachanta agus úsáideach, toisc go gceadaíonn siad do gach leanbh a áit sa ghrúpa a fháil, chun foghlaim meas a thabhairt do dhaoine eile agus meas a bheith orthu lasmuigh den teach. Ar choinníoll, ar ndóigh, nach iad na daoine is mó agus is láidre a bhíonn i gceannas i gcónaí agus na cinn is lú agus is íogaire a bhíonn ag fulaingt. Má dhéanann do leanbh gearán ar feadh roinnt laethanta i ndiaidh a chéile go bhfuil sé brutalized, má insíonn sé duit nach bhfuil aon duine ag iarraidh a imirt leis, má athraíonn sé a charachtar, má tá drogall air dul ar scoil, bí thar a bheith airdeallach. ' a fhorchuirtear. Agus má dheimhníonn an múinteoir go bhfuil do thaisce beagán scoite, nach bhfuil mórán cairde aige agus go mbíonn deacracht aige nascadh agus súgradh le leanaí eile, ní bheidh deacracht agat a thuilleadh. , ach ar fhadhb a chaithfear a réiteach.

Bulaíocht scoile: seachain róchosaint uirthi

Ar ndóigh, is é an chéad instinct a bhíonn ag tuismitheoirí ar mian leo déanamh go maith ná teacht i gcabhair ar a leanbh atá i gcruachás. Téann siad argóint leis an buachaill dána a chaitheann an liathróid i gceann a gceirib, fan leis an gcailín meánach a tharraingíonn gruaig álainn a banphrionsa ag imeacht na scoile chun léacht a thabhairt di. Ní chuirfidh sé seo cosc ​​​​ar na culprits tosú thar an lá dár gcionn. Sa phróiseas, déanann siad ionsaí freisin ar thuismitheoirí an ionsaitheora a thógann sé go dona agus a dhiúltóidh a admháil go bhfuil a n-aingeal beag foréigneach. I mbeagán focal, trí idirghabháil a dhéanamh chun an fhadhb a réiteach don leanbh, in ionad rudaí a shocrú, glacann siad an baol iad a dhéanamh níos measa agus an scéal a bhuanú. Dar le Emmanuelle Piquet: “Trí ainmniúchán a dhéanamh ar an ionsaitheoir, déanann siad a leanbh féin a bheith ina íospartach. Tá sé mar a bhí siad ag rá leis an leanbh foréigneach: “Ar aghaidh leat, is féidir leat leanúint ar aghaidh ag goid a chuid bréagán nuair nach bhfuil muid ann, níl a fhios aige conas é féin a chosaint! “Tagann an leanbh a ndearnadh ionsaí air a stádas íospartaigh as a stuaim féin.” Téigh ar aghaidh, lean orm ag brú, ní féidir liom mé féin a chosaint i m'aonar! “

Tuairiscigh don máistreás? Ní gá gurb é an smaoineamh is fearr!

Is é an dara athfhillteach minic de thuismitheoirí cosanta ná comhairle a thabhairt don leanbh gearán a dhéanamh láithreach le duine fásta: "A luaithe a chuireann leanbh isteach ort, ritheann tú chun insint don mhúinteoir!" “Anseo arís, tá tionchar diúltach ag an dearcadh seo, sonraíonn sé an crapadh:” Tugann sé aitheantas tuairisceora don leanbh lagaithe, agus tá a fhios ag gach duine go bhfuil an lipéad seo an-dona don chaidreamh sóisialta! Iad siúd a thuairiscíonn don mhúinteoir, bíonn gafa orthu, aon duine a chlaonann ón riail seo cailleann sé go mór a “tóir” agus seo, i bhfad roimh CM1. “

Ciapadh: ná deifir go díreach chuig an múinteoir

Is é an tríú gnáth-fhreagairt ó thuismitheoirí, a chuirtear ina luí orthu gníomhú ar mhaithe le leas an linbh a ndearnadh mí-úsáid air, ná an fhadhb a thuairisciú don mhúinteoir: “Bíonn páistí áirithe foréigneach agus ní deas iad le mo pháiste sa rang agus/nó ag sos. . Tá sé cúthail agus ní leomh freagairt. Féach cad atá ar siúl. » Ar ndóigh, déanfaidh an múinteoir idirghabháil, ach go tobann, deimhneoidh sí freisin an lipéad “rud beag leochaileach nach bhfuil a fhios aige conas é féin a chosaint leis féin agus a dhéanann gearán an t-am ar fad“ i súile na ndaltaí eile. Tarlaíonn sé fiú go gcuireann na gearáin agus na solicitations arís agus arís eile isteach go mór uirthi agus go ndúirt sí: “Stop i gcónaí ag gearán, tabhair aire duit féin!” Agus fiú má shocraíonn an scéal ar feadh tamaill mar go bhfuil na leanaí ionsaitheach a phionósú agus eagla pionós eile, na hionsaithe atosú go minic chomh luath agus a laghdaítear aird an mhúinteora.

Conas cabhrú le leanbh íospartach bulaíochta ar scoil?

Go fortunately, do na cinn bheaga atá ag cur as do dhaoine eile, tá an dearcadh ceart ann chun an fhadhb a réiteach go buan. Mar a mhíníonn Emmanuelle Piquet: “ Murab ionann agus a cheapann go leor tuismitheoirí, má sheachnaíonn tú béim ar do chuid sicíní, déanann tú níos leochailí fós iad. Dá mhéad a chosnaímid iad, is ea is lú a chosnaíonn muid iad! Ní mór dúinn sinn féin a chur ar a taobh, ach ní idir iad agus an domhan, cabhrú leo iad féin a chosaint, chun fáil réidh le staidiúir a n-íospartach uair amháin agus do gach duine! Tá cóid an chlós súgartha soiléir, réitítear na fadhbanna ar dtús idir leanaí agus ní mór dóibh siúd nach bhfuil ag iarraidh a bheith buartha iad féin a ghearradh agus a rá stop. Ar an ábhar sin, tá uirlis ag teastáil uaidh chun an t-ionsaitheoir a chosc. Molann Emmanuelle Piquet do thuismitheoirí “saighead béil” a thógáil lena leanbh, abairt, gotha, meon, a chuideoidh leis smacht a fháil ar an gcás arís agus teacht amach as an suíomh “cuachta suas / gearánach”. Is é an riail ná an méid atá á dhéanamh ag an duine eile a úsáid, chun do staidiúir a athrú chun iontas a dhéanamh air. Sin é an fáth a dtugtar “judo briathartha” ar an teicníc seo.

Ciapadh: sampla Ghabriel

Is sampla iontach é cás an-chubby Gabriel (3 bliana go leith d'aois). Ní fhéadfadh Salome, a cara ón naíolann, cabhrú ach a leicne cruinn álainn a phionnadh go han-chrua. Mhínigh na feighlithe leanaí di go raibh sé mícheart, go raibh sí gortaithe, chuir siad pionós uirthi. Sa bhaile, chuir tuismitheoirí Salomé scolded uirthi freisin as a iompar ionsaitheach i dtreo Gabriel. Níor chabhraigh rud ar bith agus mheas an fhoireann fiú a plandlainne a athrú. Ní fhéadfadh an réiteach teacht ó Salomé, ach ó Gabriel féin, bhí sé a athrú a dearcadh! Sula pinched sí fiú dó, bhí sé ag fáil scanraithe, agus ansin bhí sé ag caoineadh. Chuireamar an margadh ina lámha: “Gabriel, bíodh go bhfanann tú mar marshmallow a éiríonn go smior as, nó go n-iompaíonn tú i do thíogar agus go n-éirí leat go hard!” Roghnaigh sé an tíogair, roared sé in ionad whining nuair a chaith Salome í féin air, agus bhí sí iontas mar sin gur stop sí marbh. Thuig sí nach bhfuil sí uilechumhachtach agus níor bhrúigh sí Gabriel an Tíogair arís.

I gcásanna ciapadh, ní mór cuidiú leis an leanbh a ndéantar drochúsáid air chun róil a aisiompú trí riosca a chruthú. Chomh fada is nach bhfuil eagla ar an leanbh maslach roimh an leanbh a ndearnadh mí-úsáid air, ní athraíonn an scéal.

Fianaise Diane, máthair Melvil (4 bliana go leith)

“Ar dtús, bhí Melvil sásta nuair a d’fhill sé ar scoil. Tá sé i roinn dhúbailte, bhí sé mar chuid den acmhainn agus bhí sé bródúil as a bheith leis na daoine fásta. Le himeacht na laethanta, tá laghdú suntasach tagtha ar a dhíograis. Fuair ​​​​mé imithe in éag, i bhfad níos lú sásta. Ar deireadh dúirt sé liom nach raibh na buachaillí eile ina rang ag iarraidh imirt leis ag sos. Chuir mé ceist ar a máistreás a dheimhnigh dom go raibh sé rud beag scoite amach agus gur minic a tháinig sé chun dídean a fháil léi, mar go raibh na daoine eile ag cur as dó! Níl ach mo chuid fola iompaithe. Labhair mé le Tomás, a athair, a dúirt liom go raibh ciapadh air féin freisin nuair a bhí sé sa cheathrú grád, go raibh sé éirithe go han-ghann ag cuid de na páistí diana ar thug Trátaí air agus iad ag gáire air agus go raibh a mháthair bhí a scoil athraithe! Níor inis sé dom faoi agus chuir sé sin fearg orm mar bhí mé ag brath ar a athair chun Melvil a mhúineadh conas é féin a chosaint. Mar sin, mhol mé do Melvil ceachtanna spóirt comhraic a ghlacadh. D'aontaigh sé láithreach toisc go raibh sé tuirseach de bheith á bhrú timpeall agus ghlaoigh sé minuses. Thástáil sé júdó agus thaitin sé leis. Cara a bhí ann a thug an chomhairle mhaith seo dom. Fuair ​​Melvil muinín go tapa agus cé go bhfuil tógáil shrimp aige, thug júdó muinín dó as a chumas é féin a chosaint. Mhúin an múinteoir dó aghaidh a thabhairt ar an ionsaitheoir a d'fhéadfadh a bheith aige, agus é ar ancaire maith ar a chosa, féachaint díreach sa tsúil air. Mhúin sé di nach gá duit punch chun an lámh in uachtar a fháil, gur leor do dhaoine eile a bhraitheann nach bhfuil eagla ort. Ina theannta sin, rinne sé roinnt cairde an-deas nua a dtugann sé cuireadh dóibh teacht agus a imirt sa bhaile tar éis an ranga. Bhain sé as a chuid é aonrú. Sa lá atá inniu ann, téann Melvil ar ais ar scoil le pléisiúr, mothaíonn sé go maith faoi féin, ní bhíonn sé fussed a thuilleadh agus imríonn sé le daoine eile ag sos. Agus nuair a fheiceann sé go scaoileann daoine fásta ceann beag nó go dtarraingíonn sé a chuid gruaige, déanann sé idirghabháil mar ní féidir leis an foréigean a sheasamh. Táim an-bhródúil as mo bhuachaill mór! ”