Conas an chothromaíocht cheart a fháil idir “gá” agus “gá”? Is é seo ceann de na ceisteanna is minice ar shíceolaí, is é seo ceann de na saincheisteanna is tábhachtaí maidir le hoideolaíocht. Anseo thíos déanaim argóint ar shampla ... ag foghlaim conas rothar a thiomána. Maidir le leanaí, ach i ndáiríre faoi dhaoine fásta freisin.
Mhúin sí dá leanaí níos óige rothar a thiomána (tá buachaill 7 mbliana d'aois, tá cailín 5). Ar feadh i bhfad d'iarr siad rothar, agus ar deireadh, tugadh onóir do na tuismitheoirí. Thóg sé 4 workouts de 30 - 40 nóiméad de «íon» scátáil, tá sé ina ábhar simplí. Ach ní ceardlann suimiúil síceolaíoch agus oideolaíoch a bhí ann - go deimhin, bhí an próiseas iomlán ag teacht ar chothromaíocht idir “Ba mhaith liom” agus “Tá gá agam”, cothromaíocht a mbíonn easnamh orainn go minic ní hamháin maidir le leanaí, ach linn féin freisin. . Tá tuairisc le “tráchtanna an tsíceolaí” chun d’aird.
Mar sin, chuamar amach. Ritheann cúpla cam - leanaí ar rothair, agus do mo fhear céile agus mé féin, tá ritheanna deas mar seo in aice láimhe. Déanann siad dearmad faoi na pedals, ansin faoin roth stiúrtha, ansin titeann siad ar an taobh clé, ansin ar dheis, as an nós tá siad aimsir «suas go dtí an seachtú allais.» Tá an stuif suimiúil ag teacht go luath. «Tá eagla orm - thit mé - fuair mé scríobtha - nimhneach sé - ní féidir liom ... ní dhéanfaidh mé!» Coinníonn mamaí agus daidí an buille go seasta, taispeántar “tuiscint” agus “oideolaíocht” i spiorad “Meileann foighne agus obair gach rud”, “Ní dhéantar dul amú ach an té nach ndéanann tada”, “Tríd an dealga go dtí na réaltaí” ( gach rud i leagan “leanbh”, ar ndóigh), agus mar sin de agus mar sin de. Níl aon rud le clúdach, ach tá ár bpáistí cliste, agus, ar ndóigh, gheobhaidh siad bealach níos éifeachtaí chun an tasc a chumasc. Tagann nóiméad na fírinne - «Níl mé ag iarraidh!» An síniú “Ní theastaíonn uaim!”, a chuirfidh aon oideachasóir féin-urramú ar an treo daonnúil faoi deara roimhe seo. Chun dul i gcoinne “Níl mé ag iarraidh” le fórsa gu.ey - “pearsantacht an linbh a chur faoi chois” leis na hiarmhairtí go léir, uafás-uafás-uafás. Is féidir leat a chur ina luí, is féidir leat a spreagadh, is féidir leat fiú síos ar ais, ach chun bhfeidhm - ní hea, níl ...
Mar sin féin, tá m’fhear céile agus mé féin, lenár ndaonnacht go léir, i gcoinne an dhaonnachais sin nuair a éiríonn sé “gan chiall agus gan trócaire”. Tá aithne againn ar ár bpáistí freisin, agus tá a fhios againn go bhfuil siad láidir, sláintiúil agus dea-phóraithe. Ní hamháin gur féidir fórsa a chur i bhfeidhm orthu, ach tá sé riachtanach.
“Is cuma liom anois an bhfuil fonn ort marcaíocht a fhoghlaim nó nach bhfuil. Nuair a fhoghlaimíonn tú marcaíocht go maith, ar a laghad ní féidir leat rothar a thiomána arís i do shaol. (Tá mé ag luí, tá a fhios agam an gá atá acu le gluaiseacht - beidh siad fós ag marcaíocht.) Ach go dtí go bhfoghlaimíonn tú, beidh tú ag traenáil mar a deirim. Sa lá atá inniu, ní rachaimid abhaile go dtí go dtiocfaidh tú ón bpointe seo go dtí an pointe sin - le roth stiúrtha mín, agus casfaidh tú na pedalanna mar a bhíothas ag súil leis. (Nóta: Tá tasc deacair ach indéanta socraithe agam, tá a dtréithe fisiceacha agus síceolaíochta ar eolas agam, tá a fhios agam cad is féidir leo a dhéanamh. Is é an botún a bheadh anseo ná áibhéil a dhéanamh ar chumais an linbh “Is é an duine is láidre, is oirfidigh agus is cliste” é. agus a underestimate a «Rud bocht, tá sé tuirseach»). Mar sin, ós rud é go mbeidh tú fós ag marcaíocht go dtí go gcríochnóidh tú an tasc, moltar dom duit é a dhéanamh le aoibh gháire agus aghaidh geal. (Go tréimhsiúil sa phróiseas meabhraím os ard: “Níos mó spraoi — aghaidh — aoibh gháire — maith thú!”)
Seo a leithéid d’óráid – mo “ní mór” diana in aghaidh “ní theastaíonn uaim” leanbh. Tá a fhios agam anois nach bhfuil siad ag iarraidh scátáil (agus i ndáiríre níl siad ag iarraidh a dhéanamh), ní toisc go bhfuil an t-ábhar chomh mí-suimiúil nó nach mbaineann le hábhar dóibh, ach go simplí toisc nach bhfuil siad ag iarraidh deacrachtaí a shárú, léiríonn siad laige. Má bhrúnn tú go héadrom (fórsa) - ní scil rothaíochta amháin a bheidh ann (nach bhfuil, i bprionsabal, chomh tábhachtach), beidh forbairt eile ar an scil a bhaineann le sárú, féinmhuinín, an cumas gan a thabhairt isteach. chun constaicí. Caithfidh mé a rá freisin nach ngníomhaím chomh dochraideach sin le leanbh nach raibh aithne agam air. Ar an gcéad dul síos, níl teagmháil, muinín agam le strainséir, agus ar an dara dul síos, níl a fhios agam fós a chumais, agus go deimhin is féidir liom brú agus gannmheas a dhéanamh. Is nóiméad tromchúiseach é seo: má tá a fhios ag cúramóir (tuismitheoir) an linbh, go dtuigeann sé, nach mbraitheann sé go han-mhaith, nó mura bhfuil teagmháil mhaith ann, is fearr gannmheas a dhéanamh ná squeeze. Maidir leis an aphorism seo: “Níl aon cheart agat pionós a ghearradh go dtí go bhfuil croí linbh buaite agat. Ach nuair a bheidh sé buaite agat, níl aon cheart agat gan pionós a ghearradh.”
Go ginearálta, mar a dúirt mé ag tús an ailt, d'fhoghlaim na páistí marcaíocht. Ós rud é go raibh m’fhear céile agus mé féin ag “lúbadh ár líne” (agus gan amhras inmheánach), thuig siad go tapa nach raibh sé úsáideach ár gcinn a bhualadh in aghaidh an bhalla - agus thosaigh siad ag traenáil. Go dícheallach, le aghaidh geal agus aoibh gháire, géilleadh go hiomlán don phróiseas gan aon fhriotaíocht inmheánach. Agus nuair a thosaigh rud éigin a oibriú amach - «tá an giúmar feabhsaithe." Anois siad marcaíocht.
Mar sin, tá sé thar a bheith éasca marcaíocht ar rothar. Agus tá an saol mar an gcéanna, níl ach an rothar níos casta. Is é an tasc céanna: gan a rolladh ar chlé nó ar dheis, ach an roth stiúrtha a choinneáil cothrom agus cos mar ba chóir - a choinneáil ar an t-iarmhéid de "riachtanach" agus "Ba mhaith".
Is múinteoir ciallmhar cumasach í Liana Kim, agus mholfainn na Rialacha seo a leanas dá halt, go beacht ar bhonn a taithí:
- Sa teagasc, ní dhéanaimid ach tascanna indéanta a leagan síos, ach déanaimid cinneadh ar an bhféidearthacht ní trí ghlaoch agus fulaingt ár bpáistí, ach ó thaithí fíor.
- Má thugtar tasc do leanbh, ní mór é a chomhlánú. Gan áiteamh agus plé: ní túisce a dúradh ná a rinneadh. Go dtí go mbeidh an tasc críochnaithe, ní bheidh aon ghníomhaíochtaí, cluichí agus siamsaíocht eile ag an leanbh.
- Is é an pointe is tábhachtaí ná an fhormáid a leanúint: an aoibh gháire, aghaidh sona agus tuin chainte an linbh. Tá sé dodhéanta marcaíocht (fiú i mód oiliúna) le aghaidh disgruntled nó míshásta, tonations plaintive. Stopann an turas. Ach cuimhnigh nach mór an tasc a chomhlánú, agus ní féidir cluichí agus siamsaíocht eachtracha a bheith ann.
- Ní mór tascanna tábhachtacha a dhíol go daor: bhí na páistí ag iarraidh rothair a thiomána, bhí sé ag brath ar thuismitheoirí dúinn cé acu an gceannóidís rothair dóibh nó nach gceannóimid. Mar sin, bhí sé ceart aontú roimh ré, eadhon, aontú ar an bhformáid. “Aontaíonn muid 1) Ní tasc éasca é an marcaíocht, go bhféadfadh sé a bheith pianmhar titim agus tuirseach den pedaling. Tá a fhios againn seo agus ní dhéanaimid gearán faoi. 2) Nuair a fhoghlaimímid marcaíocht, tá aghaidh sona againn le gáire. Ní féidir le duine míshásta agus míshásta a bheith ann. 3) Traenáil againn ar feadh 30 nóiméad: nach lú, ionas nach a hack, agus nach bhfuil níos mó, ionas nach mbeidh leanaí ná tuismitheoirí a fháil tuirseach. 4) Agus mura ndéanfaidh mé é seo, ní bheidh creideamh agam sa todhchaí.
Físeán ó Yana Shchastya: agallamh leis an ollamh le síceolaíocht NI Kozlov
Ábhair chomhrá: Cén cineál bean a chaithfidh tú a bheith le pósadh go rathúil? Cé mhéad uair a phósann fir? Cén fáth a bhfuil chomh beag fir gnáth? Leanaí saor in aisce,. Tuismitheoireacht. Cad é grá? Scéal nach bhféadfaí a bheith níos fearr. Ag íoc as an deis a bheith gar do bhean álainn.