An bhfuil mo pháiste hipirghníomhach nó díreach stoirmiúil?

An bhfuil mo pháiste néaróg hipirghníomhach? Níl, ach stoirmiúil!

“Ceallraí fíor leictreach! Cuireann sé sceitimíní orm fidget gan stopadh! Tá sé hipirghníomhach, ba chóir duit é a thabhairt chuig an dochtúir le haghaidh cóireála! “Exclaims seanmháthair Théo, 4, gach uair a thugann sí ar ais é go teach a hiníne tar éis di aire a thabhairt dó tráthnóna Dé Céadaoin. Le cúig bliana déag anuas agus trí leid a chloisteáil faoi sna meáin, tá sé de nós ag tuismitheoirí agus fiú múinteoirí hipirghníomhaíocht a fheiceáil i ngach áit! Bheadh ​​an phaiteolaíocht seo ag fulaingt ó gach leanbh atá beagáinín corraitheach, agus iad ag iarraidh an domhan a fháil amach. Tá an réaltacht difriúil. De réir suirbhéanna domhanda éagsúla, bíonn tionchar ag hipirghníomhaíocht nó ADHD ar thart ar 5% de leanaí idir 6 agus 10 mbliana d’aois (4 bhuachaillí do chailín amháin). Táimid i bhfad ón tonn taoide fógartha! Roimh 6 bliana d’aois, táimid in éadan leanaí nach féidir leo a n-iompar a rialú. Ní léiriú ar neamhord iargúlta a ngníomhaíocht iomarcach agus a n-easpa comhchruinnithe, ach tá baint acu le himní, cur i gcoinne údaráis agus míchumais foghlama.

Ag cur isteach, ach ní paiteolaíoch

Is cinnte gur mhaith le tuismitheoirí a bhfuil saol sár-ghnóthach acu bualadh le chéile tráthnóna agus ar an deireadh seachtaine os comhair aingil bheaga! Ach bíonn leanaí óga i gcónaí ag bogadh, is é a n-aois iad! Cuireann siad aithne ar a gcorp, forbraíonn siad a gcuid scileanna gluaiste, déanann siad iniúchadh ar an domhan. Is í an fhadhb atá ann, ní féidir leo a n-arousal coirp a bhainistiú, teorainneacha a leagan síos, tógann sé tamall orthu an cumas a bheith socair. Go háirithe iad siúd atá i measc an phobail. Tá sé níos spreagúla agus níos saibhre i ngníomhaíochtaí, ach tá sé níos spreagúla freisin. Nuair a thagann siad abhaile san oíche, bíonn siad tuirseach agus trína chéile.

Ag tabhairt aghaidh ar leanbh an-suaimhneach nach gcríochnaíonn a bhfuil tosaithe aige riamh, zaps ó chluiche amháin go cluiche eile, glaonn ort gach cúig nóiméad, tá sé deacair fanacht socair, ach tá sé riachtanach gan cur as duit. Fiú nuair a chuireann an entourage leis: “Ach níl a fhios agat conas é a shealbhú! Níl tú ag déanamh an rud ceart! », Ar ndóigh, má bhíonn frown go minic ar leanbh atá ró-ghasta, mar sin a thuismitheoirí!

Cainéal do excitement

Mar sin, conas freagairt? Má ardaíonn tú do ghuth, má ordaíonn tú dó fanacht ciúin, chun socair a dhéanamh, tá an baol ann go gcuirfidh sé níos mó leis trí gach rud a thagann chun láimhe a chaitheamh ... Ní toisc go bhfuil sé disobedient, ach toisc go n-iarrann tú air seo. go beacht nach n-éiríonn leis a dhéanamh. Mar a mhíníonn Marie Gilloots: “ Níl leanbh boisterous in ann iad féin a rialú. Is é a rá leis gan rún a stopadh, é a scanrú. Mar sin féin, ní roghnaíonn an leanbh a bheith corraithe, agus níl sé i riocht socair a dhéanamh. Chomh luath agus a éiríonn sé an iomarca corraithe, is fearr a rá leis: “Feicim go bhfuil tú ar bís, táimid chun rud a dhéanamh chun tú a mhaolú, cabhróidh mé leat, ná bíodh imní ort. »Tabhair barróg dó, tabhair deoch dó, seinn amhrán dó… Le tacaíocht ó do thiomantas, tiocfaidh do“ liathróid néaróg ”teannas agus foghlaimfidh sé a sceitimíní a bhainistiú le gothaí maothaithe, pléisiúir chiúin chiúin.

Léigh freisin: 10 leideanna chun déileáil is fearr le do chuid feirge

Cuidigh leis é féin a chaitheamh

Teastaíonn go leor deiseanna ó leanbh suaimhneach a bheocht a fheidhmiú agus a chur in iúl. Is fearr do stíl mhaireachtála agus do ghníomhaíochtaí fóillíochta a shocrú agus an sainiúlacht seo á cur san áireamh. Gníomhaíochtaí fisiciúla is fearr leat lasmuigh. Tabhair chuimhneacháin saoirse dó, ach tabhair aird ar a shábháilteacht, toisc go bhfuil na cinn bheaga chorracha impulsive agus iad féin a chur i mbaol go héasca trí charraigeacha a dhreapadh nó crainn a dhreapadh. Nuair a bheidh sé tar éis gaile a ligean lasmuigh, tabhair gníomhaíochtaí ciúin dó freisin (puzail, cluichí lotto, cártaí, srl.). Léigh scéalta dó, tairiscint pancóga a dhéanamh le chéile, a tharraingt… Is é an rud tábhachtach ná go bhfuil tú ar fáil dó, go ndéanann do láithreacht agus d’aird aird ar a ghníomhaíocht mhí-ordúil. Chun feabhas a chur ar a chumas díriú, is é an chéad chéim an ghníomhaíocht roghnaithe a dhéanamh leis, agus sa dara háit, é a spreagadh chun é a dhéanamh leis féin. Bealach eile le cuidiú le duine beag suaimhneach socair a dhéanamh ná chuimhneacháin aistrithe a shocrú, deasghnátha soothing ag am codlata. Bíonn leanaí luais i mód ar / as, téann siad ó dhúiseacht go codladh trí “titim mar mhais”. Cuidíonn deasghnátha tráthnóna - lullabies hummed, scéalta whispered - leo an pléisiúr a bhaineann le géilleadh do reverie, samhlaíocht, smaoineamh seachas gníomh a fháil amach.

Mínithe eile ar a ghríosú

Is féidir linn a mhaíomh go bhfuil leanaí áirithe níos suaití ná leanaí eile, go bhfuil meon pléascach, gabhar ag cuid acu, agus carachtar níos ciúine agus níos iontaí ag cuid eile. Agus beidh muid ceart. Ach má dhéanaimid iarracht tuiscint a fháil ar an gcúis go bhfuil cuid acu chomh corraithe, tuigimid go bhfuil cúiseanna eile ann seachas DNA agus géineolaíocht. Teastaíonn níos mó ó leanaí “tornadoes” ná a chéile go n-athdhearbhaímid na rialacha atá le hurraim, nach sáraítear na teorainneacha. Is leanaí iad freisin a mbíonn easpa féinmhuiníne acu go minic. Ar ndóigh, níl aon amhras orthu faoina gcumas fisiceach, ach tá siad neamhchinnte maidir lena gcumas smaoineamh agus cumarsáid a dhéanamh. Sin é an fáth go bhfuil sé tábhachtach do mhionchioclón a spreagadh chun an focal a ghlacadh, seachas an gníomhas. Déan air a fháil amach go bhfuil áthas ar labhairt, ar sheasamh, ar éisteacht le scéal, agus é a phlé. Spreag é chun a insint duit cad a rinne sé, cad a d’amharc sé mar chartúin, cad a thaitin leis faoina lá. Treisítear freisin an easpa féinmhuiníne atá ag leanaí atá ró-restless ag an deacracht atá acu oiriúnú do rithimí scoile, brú scoile. Iarrann an múinteoir orthu a bheith socair, fanacht ina suí go maith ina gcathaoir, na treoracha a urramú… Droch-thacaithe ag na múinteoirí a bhfuil go leor leanaí acu le bainistiú ina rang, tacaíonn na leanaí eile a mheasann go dona leo freisin. a bheith ina seinmliostaí bochta! Níl meas acu ar na rialacha, ní imríonn siad le chéile, stadann siad roimh an deireadh… Is é an toradh atá air seo go mbíonn am crua acu ag déanamh cairde agus ag lánpháirtiú sa ghrúpa. Más ceallraí leictreach do cheann beag, ná bíodh aon leisce ort insint dá mhúinteoir. Bí cúramach nach ndéanann an múinteoir agus na leanaí eile sa rang tagairt dó go córasach mar “an duine a dhéanann rudaí dúr”, “an té a dhéanann an iomarca torainn”, toisc go dtagann an stiogma seo as an ngrúpa . Agus neartóidh an t-eisiamh seo a ghríosú mí-ordúil.

Gníomhaíocht iomarcach, comhartha neamhshlándála

Is féidir ró-ghníomhaíochtaí an linbh a nascadh le himní, neamhshábháilteacht folaigh. B’fhéidir go bhfuil imní air mar níl a fhios aige cé a thógfaidh é ón gcúram lae? Cén t-am ? B’fhéidir go bhfuil eagla air go gcuirfeadh an máistreás scanradh air? srl. Pléigh leis, spreag é chun a chuid mothúchán a rá, ná lig míshuaimhneas dó a chuirfeadh a ghríosú níos láidre. Agus fiú má cheadaíonn sé duit análú, teorainn a chur leis an am a chaitear os comhair scáileáin (teilifís, ríomhaire…) agus íomhánna ró-spreagúla, toisc go méadaíonn siad corraíl agus neamhoird aird. Agus nuair a bheidh sé déanta, iarr air insint duit faoi eachtra an chartúin a chonaic sé, a bhfuil i gceist lena chluiche… Múin dó focail a chur faoina ghníomhartha. Go ginearálta, is fearr a théann ró-ualach na ngníomhaíochtaí le haois: nuair a théann tú isteach sa chéad ghrád, tá leibhéal na neamhshuaimhnis tite go ginearálta. Tá sé seo fíor i gcás gach linbh, tarlaíonn sé go nádúrtha, sonraíonn Marie Gilloots: “Le linn na dtrí bliana de naíolanna, d’fhoghlaim trioblóidí maireachtáil i bpobal, gan an iomarca torainn a dhéanamh, gan cur isteach ar dhaoine eile, a bheith níos ciúine go fisiciúil, suí go socair agus a ngnó a mheabhrú. Feabhsaíonn neamhoird aire, éiríonn leo díriú níos fearr ar ghníomhaíocht, gan scipeáil ar an bpointe boise, is lú aird a tharraingíonn an comharsa orthu, torann. “

Cathain ar chóir duit dul i gcomhairle? Cad iad na comharthaí de hipirghníomhaíocht i leanaí?

Ach uaireanta, ní éiríonn aon rud níos fearr, bíonn an leanbh chomh neamh-inbhainistithe i gcónaí, cuireann an múinteoir in iúl dó, é eisiata ó chluichí comhchoiteanna. Éiríonn an cheist ansin maidir le fíor-hipirghníomhaíocht, agus ba cheart smaoineamh ar dhiagnóisiú ag speisialtóir (síciatraí leanaí, néareolaí uaireanta). Is éard atá sa seiceáil leighis agallamh leis na tuismitheoirí agus scrúdú ar an leanbh, d’fhonn fadhbanna comhchónaitheacha féideartha a bhrath (titimeas, disléicse, srl.). Freagraíonn an teaghlach agus na múinteoirí ceistneoirí atá deartha chun déine agus minicíocht na hairíonna a mheas. Is féidir leis na ceisteanna imní a chur ar gach leanbh: “An bhfuil trioblóid aige a sheal a ghlacadh, fanacht i gcathaoir?" An bhfuil sé ag cailleadh a chuid rudaí? », Ach sa hipirghníomhach, tá an cúrsóir ar a mhéad. Le cuidiú leis an bpáiste an cumas a bheith ciúin a fháil ar ais, forordóidh an síciatraí Ritalin uaireanta, druga a chuirtear in áirithe do leanaí a mbíonn na neamhoird ag cur isteach ró-láidir orthu i saol sóisialta nó scoile. Mar a leagann Marie Gilloots béim air: “Ba chóir a mheabhrú go bhfuil Ritalin sa chatagóir támhshuanaigh, amfataimíní, ní vitimín é” a fhágann go bhfuil sé ciallmhar “”. Tá se cabhair shealadach riachtanach uaireanta, toisc gur bac é hipirghníomhaíocht. Ach ní réitíonn Ritalin gach rud. Caithfidh baint a bheith aige le cúram coibhneasta (sícighníomhaíocht, síciteiripe, teiripe urlabhra) agus infheistíocht láidir ó thuismitheoirí a chaithfidh lámh a chur orthu féin le foighne, toisc go dtógann leigheas na hipirghníomhaíochta tamall. “