Déanfaidh duine a bhfuil cuimhne chinéistéiseach a chuimhní cinn a cheangal le braistintí seachas le híomhánna nó fuaimeanna. Mar sin beidh claonadh aici cuimhneamh níos éifeachtaí nuair a bheidh sí ag gníomhú.

Agus í freagrach as faisnéis a shórtáil agus a choinneáil, tá ról lárnach ag cuimhne, i bhforbairt ár dtréithe pearsantachta ach inár gcumas foghlama freisin. Is féidir linn idirdhealú a dhéanamh idir trí chineál cuimhne éagsúla:

• Cuimhne éisteachta: cuimhneoidh an duine níos éasca a bhuíochas leis na fuaimeanna a chloiseann sé;
• Cuimhne amhairc: ar a dtugtar cuimhne eidéiteach freisin, braitheann an duine ar íomhánna nó ar ghrianghraif chun iad a chomhshamhlú agus a mheabhrú;
• Cuimhne cinéistéiseach: ní mór don duine rudaí a mhothú chun cuimhneamh orthu;

Rinne Valentine Armbruster, speisialtóir in oideolaíocht agus deacrachtaí foghlama, údar an téarma in 2019, agus údar “Deacrachtaí acadúla a shárú: ní dunce ná disléicse… Cinéistéiseach b’fhéidir?” (ed. Albin Michel).

Spreagtha ag a cúlra féin, amharcann an leabhar siar ar bhlianta scoile a údair agus an deacracht atá aici foghlaim sa chóras traidisiúnta scoile. “Bhí an tuiscint agam gur báthadh mé i bhfarraige faisnéise doláimhsithe, go raibh teanga iasachta á labhairt, ró-theibí,” a mhíníonn sí i gcolúin Ouest na Fraince.

Meabhrú trí bhraistintí agus gluaiseacht choirp

Déanfaidh duine cinéistéiseach a chuimhní a cheangal níos mó le mothúchán agus beidh air é a dhéanamh chun foghlaim. Ní galar ná neamhord é, “Tá sé le modh a fháil chun tuiscint a fháil ar réaltacht a théann ar bhealach pribhléideach leis an ngluaiseacht, na braistintí fisiciúla nó mothúchánacha; caithfear é a dhéanamh chun tuiscint a fháil agus mar sin foghlaim ”, a mhíníonn Valentine Armbruster ina leabhar.

Chun tacú le mic léinn cinéistéiseacha i dtreo modh foghlama atá oiriúnaithe don fhaisnéis choirp seo, cuireann scolaire de Montréal an Choimisiúin tástáil ar líne ar fáil a ligeann dóibh a bpróifíl cheannasach a fháil amach. “Tá próifíl amhairc ag 60% de dhaoine, tá 35% cloisteála agus 5% cinéistéiseach”, sonraítear an suíomh. Maidir le Valentine Armbruster, b’fhearr le daoine a bhfuil cuimhne chéadfach acu 20% den daonra.

I measc na gceisteanna a luaitear i dtástáil scolaire de Montréal an Choimisiúin, is féidir linn lua mar shampla:

• Cad is cuimhin leat faoi dhuine nuair a bhuaileann tú leo den chéad uair?
• Cad is cuimhin leat go héasca ó chroí?
• Cad é an rud is tábhachtaí duit i do sheomra?
• Conas is cuimhin leat fanacht cois farraige?

Caithfidh tógáil, imirt, teagmháil, bogadh, damhsa, cinéistéisí taithí a fháil ar rudaí agus iad a chleachtadh chun iad a chlárú.

Baineann modhanna traidisiúnta foghlama úsáid níos mó as cuimhne amhairc agus cuimhne éisteachta: ina suí os comhair cláir dhubh, éisteann na daltaí leis an múinteoir. Caithfidh an cinéistéiseach a bheith in staidiúir ghníomhach le go mbeidh sé in ann triail a bhaint agus foghlaim dá bhrí sin.

Conas tacú le mic léinn cinéistéiseacha agus cliseadh acadúil a sheachaint?

Chun tosaigh, “oibríonn in áiteanna is maith leat le hatmaisféar maith agus seachain obair ina n-aonar, tugann sé comhairle do scolaire de Montréal an Choimisiúin. Eagraigh athbhreithnithe le duine is mian leat. "

Maidir le Valentine Armbruster, ní curaclam na scoile an fhadhb, ach an bealach teagaisc ba chóir a oiriúnú chun freastal ar riachtanais na mac léinn cinéistéiseach freisin. “Caithfidh an scoil tacú leis na daltaí agus iad ag fáil amach fúthu féin. Táim cinnte go bhféadfadh níos mó féinmhuiníne a thabhairt dóibh a bheith in ann triail a bhaint as, a chruthú agus a bheith uathrialach nuair a shroicheann siad aosacht ”, a leag béim ar an údar in agallamh le Le Figaro.

Roinnt samplaí le staidéar agus foghlaim trí:

• Úsáid cluichí oideachasúla;
• Faigh samplaí de chásanna nithiúla nó de réamhscéalta scéalta chun coincheap a léiriú;
• Rólghlacadh a chur ar bun;
• Déan cleachtaí chun an méid atá foghlamtha againn a chur i bhfeidhm;
• An méid atá á dhéanamh againn a thuiscint agus ciall a bhaint as.