Clár ábhair
Tosaíonn sé ar fad sa bhaile
An teanga ar dtús. Tá a fhios againn go mbraitheann an fhéatas fuaimeanna, guth a máthar den chuid is mó. Ag a bhreith, déanann sé idirdhealú idir gutaí agus siollaí ansin, de réir a chéile, aithneoidh sé focail áirithe, mar a chéad ainm, braithfidh sé brí abairtí áirithe, de réir a n-tuin chainte. Timpeall 1 bhliain d’aois, tuigeann sé go bhfuil brí le focail, rud a spreagfaidh é chun iad a chur in oiriúint chun go dtuigfidh sé é féin ar a seal.
Albam óige, uirlis spéisiúil. Ag éisteacht lena thuismitheoirí ag léamh albam dó, tuigeann sé go bhfuil baint ag na focail a labhraítear leis an méid atá scríofa. Tá an chuid is mó d’albaim na bpáistí comhdhéanta d’abairtí an-ghearr, go laethúil agus athchleachtach ina bhfonn, rud a ligeann do pháistí ‘crochadh ar aghaidh’ ar na focail a úsáidtear. Sin é an fáth go n-éilíonn siad go minic an scéal céanna a dhéanann siad iarracht, ó 2’3 bliana d’aois, ‘léamh’ a dhéanamh leo féin. Déanta na fírinne, tá a fhios acu ina chroí, fiú mura bhfaigheann siad an téacs mícheart agus iad ag iompú na leathanach.
Labhair go maith é. Tá a fhios againn anois nár cheart dúinn a thuilleadh labhairt faoi ‘leanbh’ le leanaí. Tá a fhios againn níos lú go bhfuil sé riachtanach dó fás suas i ‘ndabhach teanga’ mar a deir na speisialtóirí. Is dea-nósanna le glacadh le stór focal leordhóthanach agus éagsúil, focail a chur in iúl go maith agus iad a athrá. Agus ar ndóigh, timpeall air le leabhair agus pribhléid a d’inis an scéal don scéal a taifeadadh ar CD.
I gcuid bheag, rochtain ar scríbhneoireacht
Ón gcéad bhliain de naíolanna, tá eolas ag leanaí ar shaol na scríbhneoireachta: irisí, nuachtáin, albam, leabhair saoil, póstaeir… Aithníonn siad a gcéad ainm, foghlaimíonn siad an aibítir trí rainn naíolann. Is é tosaíocht an ailt bhig an teanga a fhorbairt, an stór focal a shaibhriú, éadálacha bunúsacha a spreagadh chun foghlaim léamh.
Sa chuid ar an meán, éadáil an léaráid choirp
Chomh maith lena chéad chéimeanna i ndearadh grafach (nasc idir an léitheoireacht agus an scríbhneoireacht), tá máistreacht ar spás (tosaigh, cúl, barr, bun, clé, deas…) riachtanach chun dul ar aghaidh i dtreo na léitheoireachta. Mar a deir an Dr Régine Zekri-Hurstel, néareolaí (1): “Ní foláir duit a bheith in ann bogadh go saor agus gan stró sa spás, glacadh leis go laghdófaí go pianmhar é go leathán páipéir."
In alt mór, tionscnamh chun léitheoireachta
Comhtháthaithe i dtimthriall 2 lena n-áirítear CP agus CE1, marcálann an chuid mhór seo iontráil i saol na scríbhneoireachta (léamh agus scríobh). Ag deireadh na coda móra, tá an páiste in ann abairt ghearr a chóipeáil agus is sa ghníomhaíocht scríbhneoireachta seo a éiríonn leis na litreacha a dhéanann ‘idirdhealú’ idir na focail eatarthu a phriontáil. Faoi dheireadh, tugtar áit phríomha do leabhair sa seomra ranga.
CP, ag foghlaim de réir modh
Labhraíonn sé go líofa, tá aithne aige ar an aibítir, aithníonn sé agus tá a fhios aige cheana féin conas roinnt focal a scríobh, is breá leis é féin a thumadh i leabhair agus is maith leat a scéal tráthnóna a insint dó… Tá do pháiste oilte cheana féin chun dul i mbun modh léitheoireachta. Cuir muinín sa mhúinteoir a roghnóidh an lámhleabhar foghlama. Ná déan iarracht do pháiste a mhúineadh chun léamh leat féin. Tá foghlaim na léitheoireachta gairmiúil, ní fhéadfá mearbhall a chur ar do leanbh ach mearbhall a chur le foghlaim atá casta cheana féin. Tá bliain chun tosaigh air.
Treoracha nua 2006
Iarrann siad ar mhúinteoirí úsáid an mhodha siollaí mar a thugtar air a threisiú ‘eadhon comharthaí a dhíspreagadh’ chun foghlaim léamh gan iad a eisiamh go hiomlán, áfach, an modh domhanda ar fearr leis rochtain ar bhrí focal nó focal. 'abairt iomlán. Go heisiach, bhí an modh domhanda an-chonspóideach agus, le roinnt blianta anuas, d’úsáid formhór na múinteoirí modh measctha mar a thugtar air, a chomhcheanglaíonn an dá cheann. Murab ionann agus an chonspóid a d'eascair as na treoracha nua seo, is cosúil nach é an cuspóir deireadh a chur leis an modh domhanda agus ardcheannas an mhodha siollaí, ach “an leas a bhaint as dhá chineál cur chuige comhlántacha chun na focail a aithint ar an mbealach indíreach ( díchinntiú) agus anailís ar fhocail iomlána in aonaid níos lú dá dtagraítear d’eolas a fuarthas cheana ”(foraithne an 24 Márta, 2006) (2).