Tairní sa chlaí: conas stop a chur le focail a rá le leanaí a ghortaíonn

Tá parabal oirthearach den sórt sin ann. Thug an t-athair críonna mála tairne don mhac tapaidh agus dubhairt leis tairne amháin a chur isteach ar chlár an chlaí gach uair nach bhféadfadh sé srian a chur ar a fhearg. Ar dtús, d'fhás líon na tairní sa fhál go heaspónantúil. Ach d’oibrigh an fear óg air féin, agus chomhairligh a athair dó ingne a tharraingt amach as an gclaí gach uair a d’éirigh leis srian a chur ar a chuid mothúchán. Tháinig an lá nuair nach raibh aon tairne amháin fágtha sa bhfál.

Ach ní raibh an fál mar a chéile a thuilleadh: bhí sé lán le poill. Agus ansin mhínigh an t-athair dá mhac gach uair a ghortaímid duine le focail, go bhfanann an poll céanna ina anam, an scar céanna. Agus fiú má ghabhaimid leithscéal níos déanaí agus “a bhaint as an tairne”, tá an scar fós ann.

Ní hé an fearg amháin a chuireann orainn an casúr a ardú agus a thiomáint inár n-ingne: is minic a deirimid focail ghortaithe gan smaoineamh, ag cáineadh lucht aitheantais agus comhghleacaithe, “ag cur ár dtuairim in iúl” do chairde agus do ghaolta. Chomh maith leis sin, leanbh a ardú.

“Ní tusa mo leanbh, tháinig siad in áit tú san ospidéal!”, “Seo mise ag d’aois …”, “Agus cé hé thusa mar sin!”, “Bhuel, cóip d’athair!”, “Tá gach leanbh cosúil le leanaí …”, “ Ní haon ionadh go raibh buachaill i gcónaí ag teastáil uaim … «

Bhí na focail seo go léir á labhairt sna croíthe, i nóiméad éadóchais agus tuirse, ar go leor bealaí bhí siad ina athrá ar an méid a bhí cloiste ag na tuismitheoirí féin uair amháin. Ach níl a fhios ag an leanbh conas na bríonna breise seo a léamh agus an comhthéacs a thuiscint, ach tuigeann sé go han-mhaith nach bhfuil sé mar sin, nach féidir leis dul i ngleic, ní chomhlíonann sé ionchais.

Anois agus mé tar éis fás suas, ní hé an fhadhb atá ann na hingne seo a bhaint agus na poill a chur ina gceart — tá síceolaithe agus síciteiripeoirí ann chuige sin. Is í an fhadhb atá ann ná conas gan botúin a dhéanamh arís agus gan na focail dhó, cliseadh, ghortaithe seo a fhuaimniú go hintinneach nó go huathoibríoch.

«Ag ardú ó dhoimhneacht na cuimhne, faigheann ár bpáistí focail éadrócaireach le hoidhreacht»

Yulia Zakharova, síceolaí cliniciúil

Tá smaointe ag gach duine againn fúinn féin. I síceolaíocht, tugtar «I-choincheap» orthu agus is éard atá iontu íomhá an duine féin, dearcadh i leith an íomhá seo (is é sin, ár bhféinmheas) agus tá siad léirithe san iompar.

Tosaíonn an féinchoincheap a fhoirmiú le linn óige. Níl a fhios ag leanbh beag fós faoi féin. Tógann sé a íomhá «bríce le bríce», ag brath ar fhocail daoine dlúth, go príomha tuismitheoirí. Is iad a bhfocail, cáineadh, measúnú, moladh a thagann chun bheith ina phríomh-"ábhar tógála".

Dá mhéad a thugaimid meastóireachtaí dearfacha do leanbh, is amhlaidh is dearfaí a fhéinchoincheap agus is mó an seans go n-ardóidh muid duine a mheasann go bhfuil sé go maith, ar fiú rath agus sonas air. Agus vice versa - cruthaíonn focail maslacha an bonn le haghaidh teip, tuiscint ar neamhshuntasacht an duine féin.

Le aois, ní imíonn focail éadrócaireach áit ar bith. Ag éirí as doimhneacht na cuimhne, faigheann ár bpáistí iad le hoidhreacht. Cé chomh minic is a bhíonn muid ag caint leo ar na téarmaí díobhálacha céanna a chuala muid ónár dtuismitheoirí. Teastaíonn uainn freisin “rudaí maithe” do leanaí agus a bpearsantacht a bhriseadh le focail.

Bhí na glúnta roimhe seo ina gcónaí i gcúinsí easpa eolais síceolaíochta agus ní fhaca siad aon rud uafásach i maslaí ná i bpionós fisiceach. Dá bhrí sin, is minic a bhí ár dtuismitheoirí créachtaithe ní hamháin le focail, ach freisin flogged le crios. Anois go bhfuil eolas síceolaíochta ar fáil do raon leathan daoine, tá sé in am stop a chur leis an mbata cruálachta seo.

Conas mar sin oideachas a chur air?

Is foinse ní hamháin áthas iad leanaí, ach freisin mothúcháin dhiúltacha: greannú, díomá, brón, fearg. Conas déileáil le mothúcháin gan anam an linbh a ghortú?

1. An ndéanaimid oideachas nó ní féidir linn déileáil linn féin?

Sula gcuireann tú do mhíshástacht le leanbh in iúl, smaoinigh: an beart oideachais é seo nó nach bhfuil tú in ann déileáil le do chuid mothúchán?

2. Smaoinigh ar Spriocanna Fadtéarmacha

Is féidir le bearta oideachais spriocanna gearrthéarmacha agus fadtéarmacha araon a shaothrú. Gearrthéarmach dírithe ar an láthair: stop a chur le hiompar nach dteastaíonn nó, os a choinne sin, spreag an leanbh a dhéanamh cad nach bhfuil sé ag iarraidh.

Má éilíonn tú géilleadh gan cheist, smaoinigh 20 bliain amach romhainn. Ar mhaith leat do leanbh, nuair a fhásann sé suas, cloí leis, gan a bheith ag iarraidh a sheasamh a chosaint? An bhfuil tú ag ardú an oirfidigh foirfe, róbat?

3. Cuir mothúcháin in iúl ag baint úsáide as an «I-teachtaireacht»

I «I-teachtaireachtaí» ní dhéanaimid labhairt ach fúinn féin agus ár mothúcháin. «Tá mé trína chéile», «Tá mé feargach», «Nuair a bhíonn sé noisy, tá sé deacair dom díriú.» Mar sin féin, ná cuir mearbhall orthu le hionramháil. Mar shampla: “Nuair a fhaigheann tú deuce, gortaítear mo cheann” ná ionramháil.

4. Ní duine a mheas, ach gníomhartha

Má cheapann tú go bhfuil do leanbh ag déanamh rud éigin mícheart, cuir in iúl dó. Ach de réir réamhshocraithe, tá an leanbh go maith, agus is féidir le gníomhartha, focail a bheith olc: ní "tá tú go dona", ach "feictear domsa go ndearna tú rud éigin go dona anois".

5. Foghlaim conas déileáil le mothúcháin

Mura mbíonn tú in ann do mhothúcháin a láimhseáil, déan iarracht agus déan iarracht an I-teachtaireacht a úsáid. Ansin tabhair aire duit féin: téigh go dtí seomra eile, scíth a ligean, bí ag siúl.

Má tá a fhios agat go bhfuil tú tréithrithe ag frithghníomhartha géarchúiseacha impulsive, máistir na scileanna a bhaineann le féinrialú mhothúchánach: teicnící análaithe, cleachtais aird chomhfhiosach. Léigh faoi straitéisí bainistithe feirge, déan iarracht níos mó scíthe a fháil.