Buntáistí na léitheoireachta do leanaí

“Nuair a bhí mé dhá bhliain d'aois, bhí na litreacha go léir ar eolas agam cheana féin! Agus ag a trí - léigh mé! "- bródúil as mo chara. Fiú amháin roimh naíolanna, d’fhoghlaim mé mé féin a léamh. Agus d’fhoghlaim m’iníon léamh go luath go leor. Go ginearálta, déanann máithreacha iarracht an scil seo a chur i gceann an linbh chomh luath agus is féidir. Ach go minic ní féidir leo féin an fáth a chosaint. Agus cad atá cearr leis an scil seo? Tá sé iontach nuair is féidir le páiste siamsaíocht a chur ar fáil dó féin, agus é gan féachaint ar scáileán an gadget, ach díriú ar leathanaigh an leabhair a chasadh.

Sin í, dála an scéil, an fhadhb iomlán le giuirléidí: éiríonn níos rathúla leo déileáil leis an tasc siamsaíocht a thabhairt do leanbh ná leabhair. Ach is fiú fós iarracht grá léitheoireachta a chur i do pháiste. Cén fáth? D'fhreagair oideachasóir, leabharlannaí leanaí, múinteoir ealaíne agus speisialtóir forbartha leanaí Barbara Friedman-DeVito Lá na mBan. Mar sin ag léamh…

Tá sé léirithe ag staidéir iomadúla go mbeidh sé níos éasca máistreacht a dhéanamh ar ábhair eile ag na leanaí sin a léann siad le chéile roimh scoil agus a bhfuil siad féin tosaithe ag léamh beagáinín ar a laghad. Ach mura bhfuil aon scil léitheoireachta ann, agus má tá téacsanna níos mó ná dhá nó trí abairt scanrúil, beidh sé deacair air dul i ngleic leis an gclár. Go foirmiúil, ní cheanglaítear ar an bpáiste a bheith in ann léamh faoin gcéad turas ar scoil, múinfear é sa chéad ghrád. Ach i ndáiríre, is é fírinne an scéil go mbeidh ar pháiste oibriú le téacsleabhair as a stuaim féin beagnach láithreach. Ina theannta sin, forbraíonn léamh sa bhaile cáilíochtaí úsáideacha mar bhuanseasmhacht, an cumas aird a thabhairt, rud a chabhraíonn, ar ndóigh, le hoiriúnú do ghníomhaíochtaí scoile.

Cad atá le léamh: “An chéad lá ar scoil”.

Is í an léitheoireacht an uirlis is fearr chun urlabhra a fhorbairt. Forbraíonn fiú leanaí nach ndéanann aithris ar an léitheoireacht ach fuaimeanna ainmhithe a dhéantar i bpictiúr nó línte na gcarachtar a athrá tar éis a máthar scileanna fuaimnithe tábhachtacha, tuin cheart a thuiscint, agus a thuiscint go bhfuil focail comhdhéanta de shiollaí agus fuaimeanna ar leithligh.

Ó leabhair, foghlaimíonn an páiste ní amháin focail nua, ach freisin a gciall, a litreoireacht, an bealach a léitear iad. Níl an dara ceann fíor, áfach, ach maidir leis na leanaí sin a léann siad os ard dóibh. D’fhéadfadh leanaí a léigh go leor dóibh féin mí-úsáid a bhaint as roinnt focal, nó fiú míthuiscint a dhéanamh ar a gciall.

Mar shampla. Sa chéad ghrád, léigh m’iníon sé bliana d’aois an cleachtadh faoin gciorcal bréagán bog. De réir mar a thuigeann sí, is é ciorcal an rud a mbeidh ceann bréagán bog fuaite uaidh. Dála an scéil, is é seo an magadh teaghlaigh atá againn fós: “Téigh agus cíor do chuid gruaige.” Ach ansin thit mé i gcruachás, ag iarraidh brí na habairte a mhíniú, soiléir domsa, ach dothuigthe don leanbh.

Cad atá le léamh: "Tibi ar an bhfeirm."

Níl sé seo le feiceáil don tsúil nocht. Ach a bhuíochas leis an léitheoireacht, foghlaimíonn an páiste tuiscint a fháil ar an gceangal idir imeachtaí agus feiniméin éagsúla, idir chúis agus éifeacht, idirdhealú a dhéanamh idir bréag agus fírinne, faisnéis a thuiscint go criticiúil. Is scileanna cognaíocha iad seo.

Ina theannta sin, múineann an léitheoireacht duit tuiscint a fháil ar na mothúcháin agus na cúiseanna atá le gníomhartha daoine eile. Agus cuidíonn ionbhá le laochra na leabhar le hionbhá a fhorbairt. Ó leabhair is féidir leat foghlaim faoin gcaoi a labhraíonn daoine le cairde agus le strainséirí, conas a thairgeann siad cairdeas nó fearg a chur in iúl, conas a dhéanann siad comhbhrón i dtrioblóid agus lúcháir, cionta agus éad. Leathnaíonn an páiste a chuid smaointe faoi mhothúcháin agus foghlaimíonn sé iad a chur in iúl, a mhíniú conas atá sé ag mothú agus cén fáth, in ionad dul go tóin poill, ag caoineadh nó ag screadaíl.

Cad atá le léamh: Eachtraíochta Buaic Possum agus Foraoise.

Is annamh a labhraítear faoi, ach tá rud éigin cosúil le machnamh sa léitheoireacht dhírithe, dhíograiseach. Stopann muid ag freagairt don domhan timpeall orainn agus muid féin a thumadh go hiomlán sa scéal a léigh muid faoi. De ghnáth, sa chás seo, bíonn an leanbh in áit chiúin nuair nach mbíonn aon torann ann, nuair nach dtarraingíonn aon duine aird air, bíonn sé suaimhneach. Luíonn a inchinn freisin - más rud é amháin toisc nach gá dó a bheith multitask. Soláthraíonn an léitheoireacht nósanna scíthe agus féin-ionsú a laghdaíonn strus laethúil agus a chabhraíonn i gcásanna struis.

Cad atá le léamh: “Zverokers. Cá ndeachaigh an drumadóir? “

Ní bhaineann sé seo ach le leanaí, ach le daoine fásta freisin. Ag aois ar bith, tríd an léitheoireacht, is féidir linn taithí a fháil ar rud nach dtarlóidh dúinn i ndáiríre, cuairt a thabhairt ar na háiteanna is dochreidte agus mothú in áit carachtair éagsúla, ó ainmhithe go robots. Is féidir linn triail a bhaint as fait, réanna, gairmeacha, staideanna daoine eile, is féidir linn ár gcuid hipitéisí a thástáil agus smaointe nua a fhoirmiú. Is féidir linn gan aon riosca ár paisean don eachtra a shásamh nó dúnmharfóir a thabhairt chun dromchla, is féidir linn foghlaim “níl” a rá nó freagracht a ghlacadh as ár ngníomhartha ag úsáid samplaí liteartha, is féidir linn stór focal an ghrá a mháistir nó spiaireacht a dhéanamh ar bhealaí chun coinbhleachtaí a réiteach . I bhfocal, déanann an léitheoireacht aon duine, fiú duine beag, i bhfad níos mó taithí, cliste, aibí agus suimiúil - dó féin agus sa chuideachta araon.

Cad atá le léamh: “Tá Leelu ag fiosrú. An spiaire é ár gcomharsa? “