I gcás roinnt daoine, cuirtear isteach ar an bpróiseas smaointeoireachta uathoibríoch, nó ina áit sin, cuirtear próiseas breise ar siúl ag an am céanna, agus breathnaíonn an duine go tobann ar an réaltacht máguaird agus tosaíonn ag cur ceist air féin: “An bhfuil mé ceart? An dtuigim cad atá ag tarlú? An bhfuil gach rud timpeall orm i ndáiríre sean? Cá bhfuil mé? Cé hé mise? Agus cé hé túsa?" Agus tosaíonn sé - le spéis, fiosracht, paisean agus dúthracht - ag smaoineamh.
Cad a casadh ar seo «go tobann» a thosaíonn an ceann, a thosaíonn ag smaoineamh? Lig? Tarlaíonn. Agus tarlaíonn sé nach seolann sé … Nó, b’fhéidir, ní “cad” seoltaí é, ach “cé”? Agus ansin cé hé seo - cé?
Ar a laghad i gcás daoine áirithe, tagann sé seo ar aghaidh nuair a thosaíonn siad ag déileáil le rud éigin iad féin, is fearr ar fad - bíonn siad seachanta uathu féin agus aistríonn siad a n-aird chuig na daoine timpeall orthu.
Insíonn NV do Zhutika:
Tá cineál cabhrach síceolaíochta ann, nach bhfuil sé éasca, ach buíoch, atá dírithe ar rialú clárúcháin ar a laghad a fhorbairt. Cuidíonn sé seo le forbairt féintuiscint agus aird ar dhaoine eile, agus is féidir leis cabhrú le hathstruchtúrú a dhéanamh ar chúiseanna iompair. Le linn na hoibre seo, músclaítear féinfheasacht agus miocrób na spioradáltachta.
Ní hé seo an chéad uair a tháinig Vera K. chugainn: tá cúig iarrachtaí féinmharaithe déanta aici cheana féin. An uair seo d’ith sí dornán iomlán piollaí codlata, agus thug siad chugainn í tar éis fanacht fada san aonad dianchúraim. Chuir síciatraí chuig síceolaí í chun a pearsantacht a scrúdú: má tá Vera sláintiúil ó thaobh meabhrach de, cén fáth a bhfuil sí ag iarraidh í féin a mharú? (An cúigiú huair!)
Tá creideamh 25 bliain d'aois. Bhain sí céim amach ó scoil oideolaíoch agus oibríonn sí mar mhúinteoir i kindergarten. Beirt leanaí. Colscartha óna fear céile. D'fhéadfadh go mbeadh a cuma in éad le ban-aisteoir scannán: tógáil álainn, gnéithe áille, súile ollmhóra ... Go dtí seo tá sí salach ar bhealach éigin. Tagann an tuiscint ar an tsloiniúlacht ó ghruaig dhubh, ó shúile péinteáilte go míchúramach, ó gúna feistis atá stróicthe ag an seam.
Feicim é mar íomhá. Ní bhacann sé léi ar chor ar bith. Suíonn sí go ciúin agus motionlessly breathnaíonn áit éigin isteach sa bhfolús. Radiates a staidiúir ar fad calmness de carelessness. Sa cuma - gan leid ar a laghad le léargas smaoinimh! Gealtacht corpraithe…
Tarraingím isteach sa chomhrá í de réir a chéile, ag sárú táimhe a síochána gan smaoineamh. Tá go leor cúiseanna teagmhála: tá sí ina bean, máthair, iníon a tuismitheoirí, múinteoir - is féidir leat teacht ar rud éigin a labhairt faoi. Freagraíonn sí - go gairid, go foirmiúil, le gáire superficial. Ar an gcaoi chéanna, labhraíonn sí faoin gcaoi ar shlog sí piollaí. Tharlaíonn sé go raibh sí i gcónaí go hiomlán thoughtlessly imoibríonn le gach rud atá míthaitneamhach di: ceachtar scolds sí láithreach an ciontóir ionas go ritheann sé amach as di, nó, má tá an ciontóir «a ghlacann sé ar láimh», a tharlaíonn chomh minic, grabs sí na leanaí. , tógann sé chuig a máthair iad, cuireann sé glas air féin agus… déanann sé iarracht codladh go deo.
Conas is féidir liom mothúchán maith ar a laghad a mhúscailt inti, ionas go mbeidh rud éigin ann chun cloí le smaointe? Déanaim achomharc ar a mothúcháin mháthar, cuirim ceist faoina hiníonacha. warms a aghaidh go tobann suas. Tharlaíonn sé gur thóg sí a hiníonacha chuig a máthair ionas nach ndéanfaí dochar dóibh, gan eagla a chur orthu.
“Ar smaoinigh tú riamh ar cad a tharlódh dóibh murar shábháil tú?”
Ní hea, níor smaoinigh sí air.
“Bhí sé chomh deacair sin orm nár smaoinigh mé ar rud ar bith.
Déanaim iarracht í a mhealladh chuig scéal a chuireann in iúl go beacht a gníomhartha go léir le linn an nimhithe, a smaointe, a híomhánna, a mothúcháin go léir, agus an staid iomlán roimhe sin. Ag an am céanna, tarraingím pictiúr di de dhílleachtacht a leanaí (iníonacha 3 agus 2 bliana d'aois), tugaim deora í. Is breá léi iad, ach níor bhac sí riamh smaoineamh ar a dtodhchaí!
Mar sin, freagra gan smaoinimh, fíormhothúchánach ar deacracht shíceolaíoch agus é a fhágáil (fiú chun báis, mura bhfágfar ach é), easpa iomlán spioradáltachta agus neamhsmaoinimh - is iad seo na cúiseanna atá le Vera iarrachtaí féinmharaithe arís agus arís eile.
Ag ligean di dul go dtí an roinn, treoraim di é a dhéanamh amach, cuimhneamh agus a insint dom cé acu de na mná ina bharda is mó cairdiúil leo, cad a thugann le chéile iad. Cé acu de na haltraí agus na haltraí atá níos tarraingtí di agus ná, agus cé atá níos lú agus, arís, ná. I gcleachtaí den sórt sin, forbraímid a cumas a smaointe, a híomhánna, a claonadh le linn eachtraí leis na daoine is míthaitneamhach a thabhairt faoi deara agus a shocrú ina cuimhne. Tá creideamh níos mó agus níos mó beo. Tá suim aici. Agus nuair a bhí sí in ann í féin a spreagadh - go comhfhiosach! — nuair a tugadh mothúcháin choirp, ó thromaíocht go heaspa meáchain, chreid sí go bhféadfaí máistreacht a fháil ar dhomhan a mothúcháin.
Anois fuair sí tascanna den chineál seo: i gcásanna a bhfuil mar thoradh ar quarrel le altra grumpy, a bhaint amach a leithéid de sheal go mbeadh an «sean-grumbler» sásta le Vera, ie ní mór Vera máistir an staid chun feabhas a chur ar a cúlra mhothúchánach. agus a toradh. Chuir sí iontas áthas orm a tháinig sí ag rith chugam ag rá liom: “D’oibrigh!”
— A tharla! Dúirt sí liom. "Lacha, is cailín maith thú, a fheiceann tú, ach cén fáth a raibh tú ag amadán?"
Tháinig Vera chugam fiú tar éis dom scaoileadh saor. Lá amháin dúirt sí: “Agus conas a d’fhéadfainn maireachtáil gan smaoineamh? Mar i aisling! Aisteach. Anois bím ag siúl, braithim, tuigim, is féidir liom mé féin a rialú ... Uaireanta briseann mé síos, ach ar a laghad smaoiním ar an bhfáth ar bhris mé síos. Agus d'fhéadfainn bás a fháil i ngan fhios conas a mhaireann daoine! Conas maireachtáil! Cén horror! Ní tharlóidh sé go deo arís. ”…
Tá na blianta thart. Anois tá sí ar cheann de na múinteoirí is suimiúla agus beloved na teanga agus na litríochta Rúisis i gceann de na scoileanna tuaithe. Ina ceachtanna múineann sí smaoineamh…