"Is ciorrú coil é grá idir múinteoir agus mac léinn"

CULT NA SCOILE IN AGHAIDH CULT AN EOLAIS

Blianta fada ó shin, rinne mé féin staidéar ar feadh bliana i scoil cháiliúil i Moscó, institiúid “speisialta” le clár do leanaí chun cinn, traidisiúin shaibhre agus cultas bráithreachas scoile.

Níor ghlac mé fréamh ann, cé go raibh go leor fíor-sásta ann. B’fhéidir toisc gur fhás mé aníos i dteaghlach mór “fuarthach”, go raibh sé mínádúrtha dom an scoil a mheas mar dhara teach. Chuir sé seo iallach orm blasanna agus luachanna líon mór daoine nach raibh gar dom i gcónaí a roinnt. Agus ba mhór an t-iontas é an caidreamh a bhí againn leis na múinteoirí, ina raibh sé tempail teacht níos dlúithe agus cairdeas leo, gur thug na múinteoirí na scoláirí níos gaire nó níos faide ar shiúl, moladh agus díluacháil go minic ní ó thaobh na hoideolaíochta de, ach ó. caidrimh an-phearsanta.

Dhealraigh sé go léir doiléir neamhshábháilte agus mícheart dom. Níos déanaí, chinn mé go mbeadh sé níos fearr do mo pháistí dul chuig scoil rialta, gan «megalomania» den sórt sin.

Mar sin féin, d'iompaigh mo mhac is óige amach a bheith ina leanbh le saint mór agus craving le haghaidh eolais, agus chuaigh sé freisin ar scoil speisialta, oirirce - «Intleachtúil». Agus le grá soiléir scoláirí na scoile seo dá n-alma mater, chonaic mé difríocht shuntasach. Sa scoil seo, ba é cultas an eolais an t-aon cult. Ní caidreamh pearsanta le mic léinn, intrigues agus paisin a spreagfaidh múinteoirí, ach grá gan deireadh dá n-ábhar féin, onóir eolaíoch agus freagracht as a gcuid gníomhartha.

Scannal i «Sraith na Scoileanna»: cén fáth a bhfuil institiúidí oideachais dúnta contúirteach? Léigh do thuismitheoirí

CRÍOCH EACHTRACH

D’éist mé le léacht iontach ar YouTube ó stiúrthóir Chonradh na Scoileanna, Sergei Bebchuk. D'éist mé agus thuig mé go raibh mé in ann, fiú leathbhliain ó shin, a bheith aontaithe go croíúil le go leor rudaí. Leis an bhfíric, mar shampla, gur chóir an tsaoirse a thabhairt don mhúinteoir téacsleabhair a roghnú, nár cheart dó a bheith faoi réir riachtanais rialála na roinne — faoi, mar shampla, cé chomh hard is ceart a bheith ar shneachta in aice leis an scoil. Cad is gá duit a muinín an stiúrthóir agus múinteoir.

Ar an láimh eile, tharraing mé aird ar an bhfíric go bhfuil a chuid variant suite go han-soiléir: is é an rud is mó ná díograis phearsanta an dalta don mhúinteoir. Agus is é an rud is tábhachtaí, ar an gcéad dul síos, ná leanaí a “bhuachan”, agus ansin beifear in ann tionchar a imirt orthu i gcoinne an chúlra seo. De bharr seo méadaíonn an spéis san ábhar. Mar gheall ar ansin beidh na páistí a bheith náire gan ceachtanna a fhoghlaim - tar éis an tsaoil, a múinteoir beloved iarracht, ullmhaithe le haghaidh ranganna.

Sea, is furasta tionchar a imirt ar dhéagóirí. Ó thaobh na síceolaíochta sóisialta de, is pobal é seo a n-iompaíonn go héasca ina slua - leis na hairíonna go léir ina dhiaidh sin. Ar an láimh eile, tá gach ball den phacáiste déagóirí thar a bheith buartha faoina n-acmhainneacht féin agus an fonn a bheith eisceachtúil.

B'fhéidir go mbeidh cuma an-neamhghnách ar mo chuid focal duit, ach i mo thuairim, níl dualgas ar mhúinteoir grá a thabhairt dá chuid mac léinn. Meas sea, grá níl. Múinteoir iontach, ollamh ó Tula Olga Zaslavskaya go minic athrá an frása seo a leanas ag léachtaí do mhúinteoirí: “Ní gá duit grá a thabhairt do mhic léinn. Téigh abhaile agus grá do leanaí. Caithfidh go bhfuil grá agat do do phost.» Ar ndóigh, ní dhiúltaíonn an ráiteas suim, comhbhá agus meas ar mhic léinn. Ach nuair a thagann an scoil in áit an teaghlaigh, agus múinteoirí ag ligean orthu féin gur garghaolta iad, tá baol ann go dtitfidh teorainneacha.

Níor cheart é seo a dhéanamh go litriúil - ar ndóigh, is féidir go mbeadh roghanna ag gach duine. Ach déanann bród, éad, ionramháil, iarracht an rang ina iomláine a mhealladh agus scoláirí aonair go háirithe – is iompar neamhghairmiúil é seo.

Nuair a mhaíonn an scoil gur teaghlach í, ar bhealach, dreapann sí isteach sa chríoch mícheart. I gcás go leor leanaí, bíonn sé i ndáiríre ina spás teaghlaigh. Taobh istigh d'institiúid den sórt sin tá sé breá, chomh fada agus a bhíonn na daoine réasúnta agus nach bhfuil millte. Ach a luaithe a thagann duine nach bhfuil glan i gcuimhne dó, tugann a leithéid de thimpeallacht go leor deiseanna dó leanaí a “zombify” agus iad a ionramháil.

Má thuigim i gceart óráidí Bebchuk agus Izyumov, ina scoil an idé-eolaíocht iomlán, tógadh an córas oideolaíoch iomlán ar thionchar gníomhach, ionrach phearsantacht an mhúinteora.

DLÍ TEAGHLAIGH

Más teaghlach í an scoil, is ionann na dlíthe atá i bhfeidhm ansin agus na dlíthe sa teaghlach. Mar shampla, i gcás ciorrú coil sa teaghlach, tá eagla ar an leanbh a admháil go gceadaíonn ceann de na tuismitheoirí é féin a bheith neamh-inghlactha.

Do leanbh, ní hamháin náire a bhaint as rud éigin a rá i gcoinne athar nó máthar, ach freisin duine a bhfuil údarás aige dó a bhrath. Tarlaíonn an rud céanna sa scoil, áit a ndéantar nepotism speisialta, dúnta don domhan lasmuigh, a chothú. Mar sin, tá an chuid is mó de na híospartaigh tostach - ní féidir leo dul i gcoinne an «tuismitheoir».

Ach is é an rud is measa ná nuair a chuirtear leanaí in aghaidh a chéile sa streachailt ar son aird an údaráis seo. Deir bunreacht Chonradh na Scoileanna gur féidir le múinteoirí ceanáin a bheith acu. Sea, deir sé go n-iarrtar níos mó ar na Favorites seo, ach níl an coincheap féin do-ghlactha. Tosaíonn leanaí ag troid ar son aird an mhúinteora, toisc go bhfuil gach leanbh ag iarraidh go mbraitheann siad go bhfuil grá acu dóibh siúd atá údarásach dó.

Is é an trioblóid ná gur córas briste iad rialacha scoile dá leithéid. Ní oibríonn siad ach amháin má bhíonn tú ag brath ar cuibheas an mhúinteora. Tá an méid atá scríofa i mbunreacht na scoile ag brath ar neamh-mheáchain phearsantacht an mhúinteora chomh fada agus gur bagairt é. Agus sin an trioblóid.

CAD A CEADAÍTEAR SA SCOIL

I gcás ina bhfuil údarás, ní mór teorainneacha a bheith ann. Is maith liom sin ag an scoil ina ndéanann mo mhac staidéar, go dtéann leanaí ar thurais le múinteoirí ranga, is féidir leo dul chun tae leis an stiúrthóir, tabhair buaf don mhúinteoir bitheolaíochta i jar in ionad bláthanna ar Meán Fómhair XNUMXst.

I mo thuairimse, le uafás, ar an dromchla, na rudaí beaga seo sa bhaile (go príomha a bhaineann leis an bhfíric go bhfuil leanaí ina gcónaí i dormitory scoile, nó am a chaitheamh i gclubanna go dtí go déanach), is féidir ár scoil a shíleadh trí bhotún mar spás neamhshábháilte. Ach feicim difríocht mhór!

Mar shampla, an bealach ina bhfuil seomraí codlata buachaillí agus cailíní roinnte go docht ar urlár (gan an ceart dul isteach ar urlár a chéile), cé chomh maith agus a choigeartaítear na rialacha, cuireann sé áthas orm agus ligeann dom muinín iomlán a bheith agam as an riarachán. Tá a fhios agam ar eagla na heagla go n-éistfidh lucht riaracháin na scoile go cúramach liom agus ní inseoidh éinne dom go deo gur cheart muinín iomlán agus neamhchoinníollach a bheith agam as na múinteoirí. Tá an Chomhairle Acadúil, a áiríonn tuismitheoirí agus mic léinn araon, sách géarchúiseach agus údarásach.

Tá sé tábhachtach a thuiscint más rud é go bhfuil sé gnáth dul chuig an stiúrthóir le haghaidh tae, ansin níl an staid ina dtéann leanaí isteach san oifig, an doras a dhúnadh taobh thiar dóibh, agus iad a chur ar a nglúine gnáth faoi imthosca ar bith. Is é an deacracht ar fad ná teorainn fhoirmiúil a aimsiú.

Mar sin, tá an oiread sin crá agus fearg: gach rud is fearr atá i scoileanna den sórt sin, anois, tar éis na scannail, i dearcadh na ndaoine measctha le gach rud uafásach. Agus cuireann sé seo scáth orthu siúd nach bhfuil ag dreapadh faoi sciortaí na mac léinn, ar féidir leo a bheith i ndáiríre mar thacaíocht don leanbh ag nóiméad deacair, do dhaoine gairmiúla íogair agus íon-intinn.

FORBAIRT Teorainneacha

Titeann mo chroí go tóin poill nuair a iarrann siad, tar éis a leithéid de theagmhais, go ndúnfar gach scoil den scoth. Tá sé cosúil le deireadh a chur le hinstitiúid an teaghlaigh, toisc go dtarlaíonn ciorrú coil ann. Tá sé thar a bheith tábhachtach do thuismitheoirí tosú a thuiscint cad atá ag tarlú sa teaghlach.

Tá formhór mór na gcailíní a bhfuil taithí acu ar rud éigin mar seo singil, ní ghlactar leo ina dteaghlach féin. Níl muinín acu as a dtuismitheoirí. Ina theannta sin, déanann siad cúis mar seo: d'oibrigh tú do bhealach isteach sa scoil seo le deacracht den sórt sin, mar gheall ar phóg amháin cuireann tú do chuid fanacht san áit seo i mbaol ... Tá an leanbh i gcruachás: má thosaíonn tú ag troid ar son an cheartais, tá an baol ann go dtarlóidh. á dhíbirt agus á dhamnú. Is ualach dofhulaingthe é seo do dhéagóir.

Ach fós, is é an rud is mó is féidir a dhéanamh chun cásanna den sórt sin a chosc (agus a tharlaíonn siad in aon, fiú meánscoileanna) ná teorainneacha fisiceacha an linbh a urramú agus a mheabhrú go gan staonadh nach bhfuil an ceart ag aon duine teagmháil a dhéanamh leis mura ndéanann sé. maith é. Agus i gcás náire, amhras, disgust as gníomhartha an mhúinteora, ní mór duit a roinnt cinnte. Chun seo a dhéanamh, ní mór go mbeadh a fhios ag déagóir go mbeidh tuismitheoirí in ann iad féin a iompar go fionnuar agus go ciallmhar, go bhfuil muinín acu as a mac nó a n-iníon agus nach n-úsáidfidh siad muinín chun ionramháil.

Chun an t-iontaobhas seo a bhaint amach, ní mór duit a thaispeáint don leanbh go dtabharfar tacaíocht dó i gcónaí sa teaghlach. Féadfaidh leanbh a fhaigheann dhá cheann dul abhaile le mothú trom, agus a fhios aige go gcuirfear pionós air as an marc seo freisin. Nó b’fhéidir, tar éis duit teacht abhaile, chun freagairt dá leithéid: “Ó, caithfidh go raibh tú trína chéile? Déanaimis machnamh ar conas is féidir leat cabhrú leis é a réiteach.”

Tá súil agam go mór le comhthuiscint na múinteoirí agus na dtuismitheoirí. Ar fhorbairt teorainneacha réasúnta, soiléire agus beachta - gan farasbairr den sórt sin, nuair a dhéantar an fad idir an múinteoir agus an mac léinn a thomhas le rialóir, ach tarraingthe gan athbhrí, ar chur in iúl na rialacha.

Tá sé tábhachtach go mbeadh a fhios ag gach dalta cá háit le dul i gceann laethanta ina bhfuil amhras agus machnamh pianmhar, ionas nach mbeidh údarás an mhúinteora tógtha ar mhuinín dall, ach ar a phrionsabail mhoráltachta, ar a chomh-mheas agus ar a seasamh ciallmhar i saol an duine fásta. an múinteoir. Toisc nuair a shásaíonn múinteoir a chuid uaillmhianta agus paisin ar chostas a chuid mac léinn, gan fiú sárú a dhéanamh ar an gCód Coiriúil, labhraíonn sé seo ar a phearsantacht naíonán agus lag.

Ba chóir do gach tuismitheoir aird a thabhairt ar:

1. Pearsantacht an stiúrthóra. Socraigh duit féin cé chomh freagrúil is atá an duine seo, cé chomh soiléir agus atá a chreideamh agus a phrionsabail duit, conas a sheasann sé é féin i ndáil le mic léinn agus tuismitheoirí.

2. An t-atmaisféar atá i réim sa scoil. An bhfuil an scoil ag brath an iomarca ar iomaíocht idir daltaí? An bhfuil sí ag tabhairt aire do gach duine? Má bhíonn leanaí san iomaíocht gan stad agus gur féidir le duine ar bith titim amach as an scoil go héasca, tá sé seo ar a laghad lán le strus ollmhór agus néaróis.

3. Bearta chun slándáil teorann a áirithiú. An bhfuil moltaí soiléire intuigthe ann do mhic léinn, an bhfuil síceolaithe ann nach bhfuil infheistithe le cumhacht riaracháin i rochtain leanúnach.

4. Paisean an linbh féinábhair agus eolaíochtaí. Cibé an bhforbraítear a leasanna ina n-aonar, an bhfuil meas ar a uathúlacht agus an spreagtar tart ar eolas.

5. Intuition. An bhfuil an áit seo sábháilte, cairdiúil, glan agus macánta. Má tá rud éigin ag cur isteach ort ar scoil, éist le do mhothúcháin. Agus má tá rud éigin ag cur as do do leanbh - éist go cúramach faoi dhó.