Tá eolas agus measúnuithe ag dul in olcas de réir a chéile sa chúlra sa chóras oideachais domhanda. Is é príomhthasc na scoile ná faisnéis mhothúchánach na leanaí a fhorbairt, a deir an múinteoir Davide Antoniazza. Labhair sé faoi na buntáistí a bhaineann le foghlaim shóisialta-mhothúchánach in agallamh le Síceolaíochtaí.
Maidir le duine nua-aimseartha, tá an cumas chun naisc a bhunú níos tábhachtaí ná a fhios ag gach rud, a deir Davide Antognazza, ollamh in Ollscoil Eolaíochtaí Feidhmeacha na hEilvéise agus tacadóir d'athchóirithe scoile. Tá an síceolaí agus an t-oideoir cinnte go bhfuil gá ag an domhan le glúin nua de dhaoine atá oilte go mothúchánach a thuigeann ní hamháin bunúsacht agus tionchar na mothúcháin ar ár saol, ach beidh siad in ann iad féin a bhainistiú agus idirghníomhú go comhchuí le daoine eile.
síceolaíochta: Cén bunús atá leis an gcóras foghlama sóisialta-mhothúchánach (SEL) ar tháinig tú go Moscó leis an scéal?
Davide Antoniazza: Rud simplí: tuiscint go n-oibríonn ár n-inchinn ar bhealach réasúnach (cognaíoch) agus mhothúchánach. Tá an dá threoir seo tábhachtach don phróiseas cognaíochta. Agus ba cheart an dá cheann a úsáid go gníomhach san oideachas. Go dtí seo, níl an bhéim sna scoileanna ach ar an réasúnaíocht. Creideann go leor saineolaithe, mé féin san áireamh, gur gá an «saobhadh» seo a cheartú. Chuige seo, tá cláir oideachais á gcruthú atá dírithe ar éirim mhothúchánach (FÉ) a fhorbairt i leanaí scoile. Tá siad ag feidhmiú cheana féin san Iodáil agus san Eilvéis, tá na Stáit Aontaithe, an Bhreatain Mhór, Iosrael agus go leor tíortha eile ag obair go gníomhach sa treo seo. Is riachtanas oibiachtúil é seo: cuidíonn forbairt na hintleachta mhothúchánach le leanaí daoine eile a thuiscint, a gcuid mothúchán a bhainistiú, agus cinntí níos fearr a dhéanamh. Gan trácht ar an bhfíric go bhfeabhsaítear an t-atmaisféar mhothúchánach i scoileanna ina n-oibríonn cláir SEL agus go ndéanann leanaí cumarsáid níos fearr lena chéile - deimhnítear é seo go léir ag torthaí go leor staidéar.
Luaigh tú riachtanas oibiachtúil. Ach tar éis an tsaoil, tá oibiachtúlacht an mheasúnaithe ar cheann de na príomhfhadhbanna i staidéar agus tomhas na hintleachta mhothúchánach. Tá gach mórthástálacha FÉ bunaithe ar fhéinmheasúnú na rannpháirtithe nó ar thuairimí roinnt saineolaithe a d’fhéadfadh a bheith mícheart. Agus tá an scoil tógtha go beacht ar an fonn atá le measúnú oibiachtúil ar eolas. An bhfuil contrártha anseo?
TÁ.: Is dóigh liom nach bhfuil. B’fhéidir nach n-aontóidh muid maidir le measúnú a dhéanamh ar eispéiris laochra na litríochta clasaiceacha nó ar na mothúcháin a bhíonn ag duine i bpictiúr (ceann de na trialacha aitheanta chun leibhéal an TÉ a mheasúnú). Ach ag an leibhéal is bunúsaí, is féidir fiú leanbh beag idirdhealú a dhéanamh ar thaithí an-áthas ó thaithí an bhróin, anseo tá neamhréireachtaí eisiata. Mar sin féin, nach bhfuil gráid fiú tábhachtach, tá sé tábhachtach a fháil acquainted le mothúcháin. Tá siad i láthair i saol leanaí scoile gach lá, agus is é an tasc atá againn aird a thabhairt orthu, foghlaim conas iad a aithint, agus, go hidéalach, iad a bhainistiú. Ach ar an gcéad dul síos - a thuiscint nach bhfuil aon mothúcháin maith agus olc.
“Tá eagla ar go leor leanaí a admháil, mar shampla, go bhfuil fearg nó brón orthu”
Cad atá i gceist agat?
TÁ.: Tá eagla ar go leor leanaí a admháil, mar shampla, go bhfuil siad feargach nó brónach. Is iad sin na costais a bhaineann le hoideachas an lae inniu, a fhéachann le gach duine a dhéanamh maith. Agus tá sé ceart. Ach níl aon rud cearr le mothúcháin diúltacha a fhulaingt. Ligean le rá gur imir na páistí peil le linn sosa. Agus chaill a bhfoireann. Ar ndóigh, tagann siad go dtí an rang i giúmar dona. Is é tasc an mhúinteora a mhíniú dóibh go bhfuil bonn cirt lena n-eispéiris. Tabharfaidh sé seo deis duit tuiscint bhreise a fháil ar nádúr na mothúcháin, iad a bhainistiú, a gcuid fuinnimh a threorú chun spriocanna tábhachtacha agus riachtanacha a bhaint amach. Ar dtús ar scoil, agus ansin sa saol i gcoitinne.
Chun seo a dhéanamh, ní mór don mhúinteoir féin nádúr na mothúcháin, an tábhacht a bhaineann lena bhfeasacht agus lena mbainistíocht a thuiscint go maith. Tar éis an tsaoil, tá múinteoirí ag díriú go príomha ar tháscairí feidhmíochta le blianta fada anuas.
TÁ.: Tá tú go hiomlán ceart. Agus ní mór do mhúinteoirí i gcláir SEL an oiread agus a fhoghlaimíonn mic léinn. Tá áthas orm a thabhairt faoi deara go léiríonn beagnach gach múinteoir óg tuiscint ar a thábhachtaí atá sé éirim mhothúchánach leanaí a fhorbairt agus go bhfuil siad réidh le foghlaim.
Conas atá ag éirí leis na múinteoirí a bhfuil taithí acu?
TÁ.: Is ar éigean is féidir liom an céatadán cruinn díobh siúd a thacaíonn le smaointe an SEL a ainmniú, agus iad siúd a mbíonn deacracht acu glacadh leo. Tá múinteoirí ann freisin a mbíonn deacracht acu iad féin a atreorú. Tá sé seo go breá. Ach táim cinnte go bhfuil an todhchaí i bhfoghlaim shóisialta-mhothúchánach. Agus is dócha go gcaithfidh siad siúd nach mbeidh réidh glacadh leis smaoineamh ar phoist a athrú. Beidh sé díreach níos fearr do gach duine.
“Déileálann múinteoirí atá cliste go mothúchánach i ngleic níos fearr leis an strus agus is lú an seans go n-éireoidh siad as go gairmiúil”
Dealraíonn sé go bhfuil tú ag moladh réabhlóid fhoirmitheach ar an gcóras oideachais féin?
TÁ.: B'fhearr liom labhairt faoi éabhlóid. Tá gá le hathrú níos aibí. Tá an tábhacht a bhaineann le héirim mhothúchánach a fhorbairt bunaithe agus tuigthe againn. Tá sé in am an chéad chéim eile a ghlacadh: a fhorbairt i bpróisis oideachais a chur san áireamh. Dála an scéil, ag caint ar an tábhacht a bhaineann le SEL do mhúinteoirí, ba chóir a thabhairt faoi deara go bhfuil múinteoirí a bhfuil éirim mhothúchánach forbartha acu i ngleic níos fearr le strus agus nach bhfuil siad chomh seans maith go n-éireoidh siad as gairmiúla.
An gcuireann cláir foghlama shóisialta-mhothúchánach ról na dtuismitheoirí san áireamh? Tar éis an tsaoil, má labhairt linn faoi fhorbairt mhothúchánach na leanaí, ansin baineann an chéad áit fós ní leis an scoil, ach leis an teaghlach.
TÁ.: Ar ndóigh. Agus bíonn baint ghníomhach ag cláir SEL le tuismitheoirí ina bhfithis. Molann múinteoirí leabhair agus físeáin do thuismitheoirí ar féidir leo cabhrú, agus ag cruinnithe tuismitheoirí-múinteoirí agus i gcomhráite aonair, tugann siad go leor aird ar na saincheisteanna a bhaineann le forbairt mhothúchánach leanaí.
Tá sé go leor?
TÁ.: Feictear dom go bhfuil aon tuismitheoirí ag iarraidh a gcuid leanaí a fheiceáil sásta agus rathúil, is paiteolaíocht é a mhalairt cheana féin. Agus fiú gan a fhios agam na rialacha bunúsacha maidir le forbairt na hintleachta mhothúchánach, arna threorú ag grá amháin, tá tuismitheoirí in ann go leor a dhéanamh. Agus cabhróidh moltaí agus ábhair na múinteoirí leo siúd nach gcaitheann mórán ama do leanaí, mar shampla, mar gheall ar a bheith an-ghnóthach ag an obair. Tarraingíonn a n-aird ar thábhacht na mothúcháin. Chomh maith leis an bhfíric nár chóir mothúcháin a roinnt ina maith agus olc, níor chóir go mbeadh náire orthu. Ar ndóigh, ní féidir linn a éileamh go mbeidh ár gcláir ina n-oideas uilíoch do sonas do gach teaghlach. Ar deireadh thiar, fanann an rogha i gcónaí leis na daoine, sa chás seo, leis na tuismitheoirí. Ach má tá suim acu i ndáiríre i sonas agus rath a gcuid leanaí, ansin tá an rogha i bhfabhar forbairt FÉ soiléir cheana féin inniu.