Clár ábhair
Cumas cruthaitheach leanaí bunscoile a fhorbairt: próiseas, modhanna, modhanna
Tá baint ag forbairt chumais chruthaitheacha leanaí bunscoile leis an samhlaíocht. Cuireann an teaglaim staidéir agus súgartha forbairt na smaointeoireachta cruthaithí chun cinn.
Modhanna chun smaointeoireacht chruthaitheach a fhorbairt
Ba chóir smaointeoireacht chruthaitheach nó chruthaitheach a fhorbairt cheana féin sa bhunscoil. Ag aois 8-9 mbliana, bíonn riachtanas ard eolais ag an bpáiste, a théann i 2 threo: ar thaobh amháin, féachann an mac léinn le smaoineamh go neamhspleách, ar an taobh eile, bíonn a smaointeoireacht criticiúil.
Is féidir le ceachtanna cruthaitheachta do mhic léinn níos óige a bheith spraoi
Smachtaíonn an scoil an leanbh, cuireann sí eolas nua ar fáil dó, ag gearradh siar, go príomha, ar an gcumas smaoineamh go cruthaitheach. Chun é seo a mhúineadh do leanaí scoile, ba chóir duit na teicnící seo a leanas a úsáid:
- Úsáidtear analaí, nuair is féidir feiniméan casta a mhíniú le ceann simplí, i dt tomhais.
- Is éard atá i tobsmaointeoireacht grúpa ná smaointe a chaitheamh isteach gan plé ná cáineadh.
- Is éard atá in anailís chomhcheangailte comparáid idir dhá chineál gnéithe, mar shampla, ceisteanna ar an gcóimheas idir baill na habairte agus codanna den chaint.
Is féidir na teicnící seo a úsáid i gceachtanna teanga agus litríochta na Rúise.
An próiseas chun fadhbanna cruthaitheacha a réiteach agus na modhanna a úsáidtear
Chun intinn dhíomhaoin a mhúscailt, caithfidh tascanna a bheith paradóideach. Cuireann teaglaim gan choinne d’eilimintí leis an inchinn réitigh neamhchaighdeánacha a lorg.
Féadfaidh tú a iarraidh ar na páistí rudaí neamhghaolmhara a cheangal, mar shampla luch agus piliúr. B’fhéidir go gcloisfeadh an freagra: “Cé mhéad lucha a oirfidh ar an gcluasán?” Tasc eile is ea slabhra imeachtaí a chruthú idir an dá dhálaí foircneacha, mar shampla, “Thosaigh sé ag cur báistí agus d’eitil cuileog isteach sa teach.” B’fhéidir go gcloiseann an scéal rud éigin mar seo: “Thosaigh sé ag cur báistí, thit titeann trom ar na duilleoga, faoina raibh an eitilt i bhfolach. D’éirigh an eitilt go néata as an bhfoscadh agus d’eitil sí isteach sa teach. “
Féadann tascanna paradoxical cás a mheas nuair a bhíonn mac léinn i staid urghnách.
Mar shampla, "Tá seangán agat anois, cad a bhraitheann tú, a bhfuil eagla ort, cá gcónaíonn tú, cad a dhéanann tú, srl." Is féidir le tasc eile gníomhú mar mhalairt ar an gcluiche “Buille faoi thuairim an fhocail”. Faigheann an láithreoir cárta le hainm an ábhair air. Caithfidh sé cur síos a dhéanamh ar a chuid comharthaí chomh cruinn agus is féidir, gan gothaí a úsáid. Ba chóir don chuid eile den ghrúpa an mhír seo a ainmniú.
Breathnaigh ar an leanbh agus spreag a shamhlaíocht, mura ndéanann sé seo é a dhícheangal go hiomlán ón réaltacht. Is féidir le forbairt mhaith ar chruthaitheacht comhdhéanamh scéal fairy nó plota cumtha a chur i gcrích.
Is féidir leat samhlaíocht linbh a fhorbairt trí chruthaitheacht, scéalta fairy agus cluichí. Tá an mac léinn in ann réaltacht a idirdhealú ó fhicsean cheana féin, rud a ligeann dó gan a bheith trína chéile i bplota fantaisíochta.