Nuair a fheictear leanbh ar scoil, is féidir le scrúdú forbartha néareolaíoch agus síceamótair a bheith cabhrach.
Le linn comhairliúcháin leis an dochtúir scoile, an péidiatraiceoir, i CMP, CMPP nó CAMSP *, déanann an dochtúir scileanna an othair a thástáil, de réir a aoise, i dtéarmaí grafaicí, cluichí tógála, gothaí, uirlisí úsáide… Tá an scagadh seo fiú níos ábhartha do leanaí roimh am nó réamhchlaonta intleachtúla. Ar an bpointe seo, ní féidir dyspraxia a chomhionannú le moilliú meabhrach. Ina theannta sin, fuarthas amach go bhfuil leibhéal intleachtúil agus briathartha gnáth nó os cionn an mheáin ag leanaí leis an míchumas seo.
Nuair a bheidh an diagnóis déanta agus ag brath ar na neamhghnáchaíochtaí a braitheadh (dysorthography, dyscalculia, dysgraphia, srl.), Tagraíonn an dochtúir do ghairmithe: teiripeoir ceirde, teiripeoirí síceamótair, teiripeoirí urlabhra, orthoptists, srl.
“Tosaíonn cúrsa constaicí idir athoiriúnuithe, ath-oideachas agus oiriúnuithe oideachais,” admhaíonn Florence Marchal. Ar a son féin, maíonn Françoise Cailloux “go bhféadann diagnóis luath an scolaíocht a éascú agus athrá a sheachaint trí chlár pearsantaithe scoile a bhunú”.
Conas cabhrú le do leanbh?
An modh “Alfa” Tá sé bunaithe ar thrasuí ar an gcóras aibítreach i Cruinne an linbh, i bhfoirm atá oiriúnaithe dá shamhlaíocht. Múnlaítear na litreacha cosúil le figiúr gníomhaíochta ag déanamh fuaime. Mar shampla, is carachtar an-chruinn í mister o ar breá léi boilgeoga babhta a shéideadh agus í ag brú oooh! admire. Nó, is roicéad é an “f” a bhfuil a torann innill fff! Ligeann scéalta, arna léiriú leis na carachtair seo, don pháiste na siollaí a chomhshamhlú. Ag an nóiméad an-mhór nuair a thiteann an roicéad ar cheann mister o, na páistí, aimsíonn na páistí an fhuaim “fo”. |
Mar thosaíocht, díriú ar bhéal agus, más gá, triail a bhaint as teicnící eile chun léamh a léamh mar an modh “Alfa”.
Ba chóir go mbeadh an lámhscríbhneoireacht poncúil nó teoranta ar a laghad (cleachtaí poll mar shampla).
Caithfidh tú seachain uirlisí láimhseála (siosúr, cearnóg, rialóir, compás, srl.), táblaí, ná déan na bileoga a ró-ualach, na téacsanna a aeráil agus cuir dathanna.
“Is féidir ath-oideachas na grafaicí a mheas. Ag an am céanna, má tá na deacrachtaí peannaireachta (scríbhneoireacht mhaslach) tábhachtach, is gá palliatives mar an ríomhaire a chur ar bun le foghlaim spraíúil a shíneoidh ó 18 mí go 2 bhliain. Dá luaithe a fhoghlaimíonn sé, is luaithe a bheidh an t-uathriail “, cinnteoidh Claire le Lostec, teiripeoir ceirde, sula gcuirfidh sí“ go mbeidh an leanbh saor ó ghrafaic, in ann díriú níos fearr ar bhrí an téacs ”.
Aontaíonn Nadine, 44, dyspraxic: “tá mo shaol athraithe ag an ríomhaire. Tá sé chomh tábhachtach leis an gcána bán do dhuine dall ”.
Maidir leis an matamaitic, molann Françoise Duquesne, traenálaí, “bogearraí a úsáid sa gheoiméadracht chun cúiteamh a dhéanamh d’easnaimh visuospásúla, forbairt na foghlama trí mhodhanna cloisteála agus briathartha (réasúnaíocht bhéil) agus uimhríocht mheabhrach. Ba cheart gníomhaíochtaí comhaireamh agus comhaireamh a sheachaint mar gheall ar an deacracht atá agat do bhealach a dhéanamh ar dhromchla réidh nó ardaithe.
Mar sin féin tá éagsúlacht ag baint leis na socruithe agus na teicnící seo ó dhuine go duine. “Tá sé saindeartha i gcónaí,” áitíonn Florence Marchal.