(Ní)Scrúdú Leanaí: Mar a Athraíonn Trialacha Smaointeoireacht Leanaí

Is breá le gach duine tástálacha a dhéanamh, ag buille faoi thuairim an freagra ceart, idir dhaoine fásta agus leanaí. Is fíor, ní bhaineann sé seo le tástáil scoile. Sa chás go bhfuil praghas gach pointe ró-ard, níl aon am le haghaidh cluichí. Idir an dá linn, tá trialacha ina gcuid lárnach de shaol leanaí scoile. Ós rud é i mbliana, tá an scrúdú deiridh do 4ú grád, a thug an Aireacht Oideachais isteach, curtha leis an Scrúdú Stáit Aontaithe agus an OGE, atá níos mó ná deich mbliana d'aois cheana féin, agus beidh sé ar siúl i bhformáid tástála freisin.

Ní raibh an toradh fada le teacht: i go leor scoileanna, oibríonn múinteoirí tascanna tástála le leanaí ón dara grád. Agus ar feadh na 10 mbliana atá romhainn, ní bhíonn leanaí scoile páirteach go praiticiúil le hasphriontaí tástálacha agus foirmeacha, áit a gcuireann siad oiliúint ar sceartáin nó crosa in áiteanna atá sainithe go docht ó mhí go mí.

Conas a théann an córas tástála um theagasc agus measúnú eolais i bhfeidhm ar smaointeoireacht an linbh, ar a mhodh chun faisnéis a bhrath? Chuireamar ceist ar na saineolaithe faoi.

Faightear an freagra!

Ar eagla na heagla, is ceist do dhaltaí dara grád atá an cheist seo agus níl ach freagra ceart amháin, uimhir a trí. Gan roghanna. Ní bhaineann sé le réasúnaíocht ar an ábhar: agus má tá milseáin, mar shampla, le deochanna meisciúla nó dathanna saorga, an bhfuil sé réasúnach iad a thairiscint do leanaí? An gá cuid de na milseáin a bhaint mura dtaitníonn an duine lá breithe leo nó mura n-itheann sé ar chor ar bith iad? Cén fáth nach féidir leat na candies go léir a roinnt láithreach?

Ní cheadaíonn tascanna tástála cosúil leis an gceann seo, a tógadh ón téacsleabhar ar «An Domhan Timpeall», duit an staid i méid a mheas, caidreamh cúis-agus-éifeacht a bhunú, agus foghlaim conas smaoineamh go criticiúil. Agus tá tástálacha den sórt sin le feiceáil níos mó i gcuraclam na scoile.

“An chuid is mó den am, scoireann leanbh a dhéileálann le tascanna den sórt sin iad a cheangal leis féin, lena shaol,” a deir an síceolaí eiseach Svetlana Krivtsova. Téann sé i dtaithí ar an bhfíric go bhfuil an freagra ceart tugtha ag duine éigin dó cheana féin. Níl ag teastáil uaidh ach cuimhneamh agus atáirgeadh i gceart.

“Múineann obair leanúnach le tástálacha do leanbh maireachtáil i modh spreagtha-freagra, ceist-freagra,” aontaíonn an síceolaí cognaíoch Maria Falikman lena comhghleacaí. – Ar go leor bealaí, tá ár saol laethúil eagraithe amhlaidh. Ach an modh seo a roghnú, déanaimid na féidearthachtaí maidir le forbairt bhreise, le haghaidh smaointeoireacht chruthaitheach a dhúnadh. Chun go n-éireoidh leat sna gairmeacha sin nuair is gá duit a bheith in ann dul thar an gcaighdeán a thugtar. Ach conas a fhaigheann leanbh, atá i dtaithí ar chóras réamhdhéanta ceisteanna agus freagraí ón mbunscoil, an scil seo — ceisteanna a chur agus freagraí aitíopúla a lorg?

Páirteanna gan iomlán?

Murab ionann agus scrúduithe na mblianta roimhe seo, níl baint loighciúil ag tástálacha idir tascanna. Éilíonn siad an cumas a láimhseáil méideanna móra sonraí agus go tapa aistriú ó ábhar amháin go ceann eile. Sa chiall seo, tá an córas tástála á thabhairt isteach in am: díreach mar an gcéanna ag teastáil ón nglúin óg trí mhodhanna nua-aimseartha cumarsáide.

“Breathnaíonn leanaí a d’fhás aníos i ré na hardteicneolaíochta ar an domhan ar bhealach difriúil,” nótáil Rada Granovskaya, Dochtúir le Síceolaíocht. “Níl a ndearcadh seicheamhach ná téacsúil. Feiceann siad faisnéis ar phrionsabal gearrthóg. Tá smaoineamh gearrthóg tipiciúil d’óige an lae inniu.” Mar sin múineann na tástálacha, ina dhiaidh sin, don leanbh díriú ar na sonraí. Éiríonn a aird gearr, codánach, tá sé ag éirí níos deacra dó téacsanna fada a léamh, chun tascanna móra casta a chlúdach.

“Is freagra ar cheisteanna sonracha é scrúdú ar bith,” a deir Maria Falikman. — Ach is éard atá sa tástáil ná go leor ceisteanna beaga sonracha a fhágann go bhfuil an pictiúr i bhfad níos ilroinnte. Tá sé iontach má mhúintear fisic, bitheolaíocht nó Rúisis do leanbh, agus ansin le cabhair ó thástáil tomhaiseann siad cé chomh maith agus atá máistreacht aige ar an ábhar. Ach nuair a bhíonn leanbh oilte ar feadh bliana iomlán chun pas a fháil i dtástáil san fhisic, níl aon ráthaíocht ann go dtuigfidh sé an fhisic. I bhfocail eile, ní fheicim aon rud cearr le tástálacha mar uirlis tomhais. Is é an rud is mó nach bhfuil siad in ionad staidéir. Tá an teirmiméadar go maith nuair a thomhaiseann siad an teocht, ach tá sé dona mar leigheas.

féach an difríocht

Mar sin féin, bheadh ​​​​sé ina botún a rá go bhfuil na tascanna tástála go léir cúngú cothrom na spéire agus a mhúineadh an leanbh chun smaoineamh ar bhealach simplí, a réiteach ar an gcineál céanna tascanna iargúlta, gan idirnascadh le comhthéacs a saol.

“Tá tionchar diúltach ag tástálacha a thagann síos ar thascanna le rogha freagraí réamhdhéanta agus a úsáidtear sa phróiseas foghlama ar ár smaointeoireacht,” deimhníonn Alexander Shmelev, síceolaí, ollamh in Ollscoil Stáit Moscó, stiúrthóir eolaíochta an Ionaid um Chúnamh Dlíthiúil. Teicneolaíochtaí Daonnúla. “Éiríonn sé atáirgthe. Is é sin, is fearr linn réiteach réamhdhéanta a thabhairt chun cuimhne (tugaimid chun cuimhne) ná mar a dhéanaimid iarracht a dhéanamh amach, "a chumadh" réiteach nua éigin. Ní bhaineann tástálacha simplí le cuardach, conclúidí loighciúla, samhlaíocht, ar deireadh.

Mar sin féin, athraíonn KIManna scrúdaithe ó bhliain go bliain. Sa lá atá inniu ann, cuimsíonn na tástálacha OGE agus ÚSÁID ceisteanna go príomha a éilíonn freagra saor in aisce, an cumas oibriú le foinsí, fíricí a léirmhíniú, dearcadh an duine a chur in iúl agus a mhaíomh.

“Níl aon rud cearr le tascanna tástála casta den sórt sin,” a deir Alexander Shmelev, “ar a mhalairt: dá mhéad a réitíonn an mac léinn iad, is amhlaidh is mó a iompaíonn a chuid eolais agus smaointeoireachta (sa réimse ábhair seo) ó “dearbhaithe” (teibí agus teoiriciúil) go “oibríochtúil” (coincréite agus praiticiúil), is é sin, athraíonn eolas ina inniúlachtaí — isteach sa chumas fadhbanna a réiteach.

Fachtóir eagla

Ach bhí éifeacht dhiúltach eile ag baint le rátálacha agus smachtbhannaí mar gheall ar an gcóras tástála chun eolas a mheasúnú. “Inár dtír, tá traidisiún contúirteach forbartha chun obair scoileanna agus múinteoirí a mheas bunaithe ar thorthaí an Scrúdaithe Stáit Aontaithe agus an OGE,” a deir Vladimir Zagvozkin, taighdeoir ag an Ionad um Síceolaíocht Phraiticiúil Oideachais ag an Acadamh Sóisialta. Bainistíocht. “I gcás mar seo, nuair a bhíonn praghas gach botún ró-ard, tá eagla na teipe ar an múinteoir agus ar na daltaí urghabháil, tá sé deacair cheana féin áthas agus pléisiúir a fháil ón bpróiseas foghlama.”

Ach tá sé seo go beacht ar cheann de na príomhchoinníollacha le haghaidh oideachas scoile ardchaighdeáin. Chun gur breá le leanbh a bheith ag léamh, ag réasúnú, ag foghlaim conas labhairt agus ag argóint, ag réiteach fadhbanna matamaitice, ag mothú spéis san eolaíocht agus sa chultúr, tá atmaisféar muiníneach, sábháilte agus dearcadh dearfach i leith earráide riachtanach.

Ní ráiteas gan bhunús é seo: tháinig an t-eolaí aitheanta ón Nua-Shéalainn John Hattie ar a leithéid de chonclúid gan athbhrí, ag cur achoimre ar thorthaí níos mó ná 50 staidéar ar na fachtóirí a théann i bhfeidhm ar rath acadúil leanaí, le na mílte mac léinn.

Ní féidir le tuismitheoirí an córas scoile a athrú, ach ar a laghad is féidir leo atmaisféar sábháilte den sórt sin a chruthú sa bhaile. “Taispeáin do do leanbh go n-osclaíonn saol eolaíoch mór agus suimiúil lasmuigh de na tástálacha,” a deir Maria Falikman. – Tóg chuig léachtaí móréilimh é, tairg leabhair agus cúrsaí físeáin oideachasúla atá ar fáil inniu in aon ábhar acadúil agus ag leibhéil éagsúla castachta. Agus bí cinnte a chur in iúl do do leanbh nach bhfuil toradh na tástála chomh tábhachtach duit agus a thuiscint ghinearálta ar an ábhar. Más rud é don tuismitheoir nach bhfuil aon rud ach an toradh, is dócha go mbeidh sé seo mar an rud is mó don leanbh.

Conas a ullmhú le haghaidh tástálacha?

Moltaí ónár saineolaithe

1. Ní mór duit dul i dtaithí ar na tástálacha a rith, rud a chiallaíonn nach gá duit ach oiliúint a dhéanamh. Tugann traenálacha smaoineamh ar do leibhéal eolais agus tugann siad tuiscint go dtaispeánfaidh tú an toradh “ar do leibhéal” (móide nó lúide 5-7%). Ciallaíonn sé seo go mbeidh tascanna ann i gcónaí a réiteoidh tú, fiú má chomhlíonann tú go leor tascanna nach féidir leat a réiteach.

2. Ar dtús, cuir i gcrích na tascanna sin a réitítear «ar an mbealach.» Má cheapann tú, bíodh leisce ort, scipeáil, bog ar aghaidh. Nuair a shroicheann tú deireadh na tástála, fill ar na tascanna gan réiteach. Roinn an t-am atá fágtha ar a n-uimhir chun an t-uaslíon nóiméad a fháil is féidir leat smaoineamh ar gach ceist. Mura bhfuil freagra ann, fág an cheist seo agus bogadh ar aghaidh. Ní ligfidh an tactic seo duit pointí a chailleadh ach amháin le haghaidh rudaí nach bhfuil ar eolas agat i ndáiríre, agus ní le haghaidh rudaí nach raibh am agat a bhaint amach.

3. Bain an leas is fearr as na freagraí a thugann go leor tástálacha le roghnú astu. Go minic ní féidir leat ach buille faoi thuairim a thabhairt cé acu ceann atá ceart. Má tá buille faoi thuairim agat, ach nach bhfuil tú cinnte, seiceáil an rogha seo ar aon nós, tá sé níos fearr ná rud ar bith. Fiú mura bhfuil a fhios agat rud ar bith, marcáil rud éigin go randamach, bíonn seans ann i gcónaí bualadh.

4. Fág am chun an obair a sheiceáil: an bhfuil na foirmeacha líonta i gceart, an ndéantar aistrithe a tharraingt suas, an gcuirtear crosa in aghaidh na bhfreagraí sin?

5. Ná húsáid téacsanna réamhdhéanta d’aistí nó aistí ó bhailiúcháin. Ar dtús, is gnách go mbíonn scrúdaitheoirí eolach orthu. Ar an dara dul síos, is minic a bhíonn na téacsanna ann dona agus as dáta. Ná déan iarracht dul i bhfeidhm ar na scrúdaitheoirí le do fhís gheal agus neamhghnách ar an topaic. Scríobh téacs maith, socair. Smaoinigh roimh ré ar na roghanna le haghaidh a thús agus deireadh, a bhailiú níos mó «bearnaí» ar ábhair éagsúla. Féadfaidh sé a bheith ina luachan éifeachtach, ina íomhá beoga, nó ina réamhrá suaimhneach ar an bhfadhb. Má tá tús maith agus deireadh maith agat, is ceist teicníc é an chuid eile.

6. Aimsigh láithreáin le tástálacha cáilíochta a ligeann duit aird, cuimhne, samhlaíocht amhairc, loighic a oiliúint - agus cinneadh a dhéanamh nuair is féidir. Mar shampla, is féidir an iliomad tástálacha éagsúla a fháil ar an saor in aisce«Club tástálaithe teicneolaíochtaí tástála» (KITT).