Fágann siad as an scoil ard nó glacann siad sos, ansin tagann siad ar ais. Is féidir leo bogadh ó chúrsa go cúrsa ar feadh na mblianta sula bhfaigheann siad céim bhaitsiléara nó mháistreachta. An bhfuil siad chomh neamheagraithe nó chomh leisciúil agus a cheapann go leor daoine orthu? Nó cailliúnaithe, mar a cheapann siad iad féin? Ach de réir taighde le déanaí, níl rudaí chomh soiléir.
Tugtar «mic léinn taistil» nó «mic léinn taistil» orthu freisin. Is cosúil go bhfuil siad ag fánaíocht timpeall na mac léinn, gan gach rud a chur ar an líne - dioplóma nó rud ar bith. Cuireann siad fearg ar dhuine. Léiríonn duine comhbhrón agus fiú éad: “Tá a fhios ag daoine conas gan brú a chur orthu agus caidreamh socair a bheith acu lena dteipeanna ar scoil.”
Ach an bhfuil siad chomh fealsúnach i ndáiríre faoi scrúduithe agus tástálacha ar theip orthu? An bhfuil sé fíor nach bhfuil cúram orthu má fhoghlaimíonn siad ar an luas céanna nó nach bhfuil? I gcomhthéacs an chúlra go bhfuil piaraí ag tabhairt aghaidh ar shaol gnóthach an mhic léinn, tá sé deacair gan mothú mar fhear caillte na himeartha. Ní luíonn siad isteach sa choincheap ginearálta «Níos tapúla, níos airde, níos láidre» ar chor ar bith.
Tá sé léirithe ag taighde fadtéarmach go bhfuil go leor cúiseanna ag baint le feiniméan suthain mac léinn. Is é ceann acu nach bhfuil gach duine gar don smaoineamh a bheith ar an duine is fearr agus ag iarraidh airde. Ní mór do gach duine againn a chuid ama féin, a ríomhtar go pearsanta le haghaidh oiliúna. Tá a luas féin ag gach duine.
Chomh maith leis an fonn gach rud a chur siar go dtí níos déanaí, tá eispéiris eile a ghabhann leis an bhfoghlaim fhada.
De réir suirbhé a rinne an Oifig Staidrimh Chónaidhme ( das Statistische Bundesamt - Destatis ) i seimeastar an tsamhraidh 2018, tá 38 mac léinn sa Ghearmáin a dteastaíonn 116 sheimeastar nó níos mó uathu chun a gcéim a chríochnú. Tagraíonn sé seo don ghlan-am staidéir, gan saoire, intéirneachtaí a áireamh.
Ar an láimh eile, tugann na staitisticí a fuair Roinn Faisnéise agus Teicneolaíochta Stáit na Réine Thuaidh-Westphalia (NRW), tuairim ar cé chomh mór agus is féidir leis an líon daoine a dteastaíonn níos mó ama oideachais uathu a bheith ón nóiméad a théann siad isteach i gceann eile. Ollscoil na Gearmáine, ach amháin ag cur san áireamh an seimeastar ollscoile.
De réir na hanailíse a rinneadh i seimeastar geimhridh 2016/2017, b'ionann na daoine sin a dteastaíonn níos mó ná 20 seimeastar uathu agus 74 duine. Is ionann seo agus beagnach 123% de na mic léinn ar fad sa réigiún. Léiríonn na figiúirí seo nach bhfuil i gceist le foghlaim fhadtéarmach ach eisceacht ón riail.
Chomh maith leis an fonn chun moill a chur, tá eispéiris eile a ghabhann leis an bhfoghlaim fhada.
Ní leisce atá an locht, ach an saol?
B’fhéidir nach gcríochnaíonn cuid acu a gcuid staidéir mar gheall ar a leisce nó toisc go bhfuil sé níos áisiúla a bheith i do mhac léinn. Ansin tá leithscéal acu gan dul amach i saol na ndaoine fásta lena seachtain oibre 40 uair an chloig, obair oifige gan áthas. Ach tá cúiseanna eile atá níos láidre le foghlaim fhadtéarmach.
I gcás roinnt daoine, is ualach trom airgeadais é an t-oideachas a chuireann iachall ar mhic léinn oibriú. Agus moillíonn obair an próiseas foghlama. Mar thoradh air sin, tharla sé go bhfuil siad ag lorg poist chun staidéar a dhéanamh, ach chailleann siad ranganna mar gheall air.
Is féidir leis a bheith ina ualach síceolaíoch freisin, nuair nach bhfuil a fhios ag mac léinn a tháinig isteach in ollscoil ar leith cad a theastaíonn uaidh. Fulaingíonn go leor mac léinn ó strus ainsealach: níl sé éasca a bheith i stát cine an t-am ar fad. Go háirithe má chuirtear i gcuimhne do thuismitheoirí i gcónaí cad a chosnaíonn sé dóibh staidéar a dhéanamh ar a mac nó a n-iníon ag ollscoil.
I gcás roinnt, tá sé chomh deacair «díleá» go bhfuil gá le cóir leighis agus go bhfuil iallach orthu éirí as an scoil. Go minic, bíonn dúlagar fadtéarmach mar thoradh ar strus, imní faoin todhchaí, faoi chobhsaíocht airgeadais.
B’fhéidir go bhfuil amhras ar an mac léinn síoraí faoi chonair roghnaithe na réadú gairmiúla, pleananna don saol, an gá atá le hardoideachas. Is cosúil go bhfuil fealsúnacht an ghnóthachtála an-brónach leis na foirfeoirí agus na gairmeoirí is iomráití fiú. B’fhéidir go bhfuil an «mac léinn síoraí» níos réasúnta ná a chuid comhghleacaithe, dírithe ar thorthaí.
In ionad é féin a bhriseadh trí na glúine agus a bheith ag rith go dtí an líne chríochnaithe ar gach costas, admhaíonn sé go bhfuil sé níos tábhachtaí dó gan a bheith suffocated i deannaigh leabhar i leabharlann stuffy agus ullmhú do scrúduithe san oíche, ach a breathe go domhain áit éigin ar. hike le mála droma ar do dhroim.
Nó b'fhéidir go ndearna grá idirghabháil i ngnáthchúrsa an phróisis oideachais? Agus tá sé i bhfad níos tábhachtaí an deireadh seachtaine a chaitheamh ní ag an mbord le téacsleabhair, ach i n-arm agus cuideachta do beloved.
"Cad a rinne saibhir thú?"
Cad a tharlóidh má stopaimid ag caitheamh le mic léinn den sórt sin mar “mhíchumais mheabhrach” agus nach bhfeicimid mórán níos mó ná sraith laethanta saoire acadúla banalacha? B'fhéidir gur chaith comhghleacaí deich seimeastar ag déanamh staidéir ar an bhfealsúnacht a bhfuil spéis aige ann, agus an samhradh in iarracht rathúil airgead breise a thuilleamh, ansin chaith sé ceithre sheimeastar ag déanamh staidéir ar an dlí.
Ní raibh am caillte go hoifigiúil amú. Fiafraigh díobh cad a bhí i gceist aige dó, cad a rinne sé agus cad a d'fhoghlaim sé le linn na seimeastar seo go léir. Uaireanta bíonn níos mó taithí saoil ag duine a mbíonn leisce air agus a ligeann dó stopadh agus sos a ghlacadh ná mar a fhaigheann duine a rinne staidéar gan stad ar feadh ceithre nó sé bliana agus a caitheadh láithreach isteach sa mhargadh saothair mar a bheadh puppy isteach in uisce.
D’éirigh leis an “mac léinn síoraí” an saol agus na féidearthachtaí a mhothú dó agus, tar éis dó dul i mbun staidéir arís, roghnaigh sé an treo agus an fhoirm (lánaimseartha, páirtaimseartha, iargúlta) níos comhfhiosaí.
Nó b’fhéidir gur chinn sé nach raibh ardoideachas de dhíth air (ar a laghad faoi láthair) agus go mbeadh sé níos fearr sainiúlacht phraiticiúil de chineál éigin a fháil sa choláiste.
Sin é an fáth go bhfuil an-tóir ar chéimithe scoile agus ar a dtuismitheoirí anois sa Ghearmáin agus i dtíortha Eorpacha eile sos a ghlacadh ar feadh bliana nó dhó sula dtéann a mac nó a n-iníon isteach in institiúid ardoideachais. Uaireanta bíonn sé níos brabúsaí ná páirt a ghlacadh sa rás le haghaidh dioplóma.