Cén fáth go gcaithfimid stop a chur le páistí a bhrú

Nuair a thug mé abhaile na chéad ghráid scoile i 1971 le tuairimí an mhúinteora, ní mór go raibh mo mháthair sásta a fhios go raibh a hiníon, as a haois, "ar fheabhas sa léitheoireacht". Ach tá mé cinnte nár ghlac sí é go hiomlán mar a fiúntais. Mar sin, cén fáth, 35 bliain níos déanaí, nuair a d'oscail mé dialann m'iníon Lily, is ar éigean a d'fhéadfainn mo sceitimíní a choinneáil? Conas a tharla sé gur thosaigh mé féin, cosúil le milliúin tuismitheoirí eile, ag mothú go hiomlán freagrach as rath mo linbh?

Dealraíonn sé go dtosaíonn oideachas leanaí inniu ón nóiméad atá siad sa bhroinn. Agus iad ann, ba chóir dóibh éisteacht le ceol clasaiceach. Ón nóiméad a rugadh iad, tosaíonn an curaclam: luaschártaí go dtí go mbeidh a súile lánfhorbartha, ceachtanna teanga chomharthaíochta sular féidir leo labhairt, ceachtanna snámha sular féidir leo siúl.

Bhí tuismitheoirí ann a ghlac an tuismitheoireacht ró-dáiríre le linn tréimhse Mrs Bennet in Pride and Prejudice, ach ar ais ansin ba é an dúshlán a bhí ann leanbh a thógáil a raibh a bhéasa ag léiriú stádas sóisialta an tuismitheora. Sa lá atá inniu ann, tá freagrachtaí na dtuismitheoirí i bhfad níos ilghnéitheach. Roimhe seo, measadh go raibh leanbh cumasach mar «bronntanas Dé.» Ach tháinig Sigmund Freud ansin, a dúirt go mbíonn tionchar díreach ag tuismitheoirí ar fhorbairt leanaí - i dtéarmaí síceolaíochta ar a laghad. Ansin tháinig síceolaí na hEilvéise Jean Piaget suas leis an smaoineamh go dtéann leanaí trí chéimeanna áirithe forbartha agus gur féidir iad a mheas mar «eolaithe beaga».

Ach ba é an tuí deireanach do go leor tuismitheoirí ná scoileanna speisialta a chruthú ag deireadh an Dara Cogadh Domhanda chun oideachas a chur ar an 25% de na leanaí is cumasaí. Tar éis an tsaoil, má ráthaíonn dul chuig scoil den sórt sin todhchaí geal dá bpáistí, conas a d’fhéadfaidís a leithéid de sheans a thabhairt slán? «Conas leanbh a dhéanamh níos cliste?» – thosaigh a leithéid de cheist ar líon méadaitheach tuismitheoirí a chur orthu féin. Fuair ​​​​go leor an freagra air sa leabhar «Conas leanbh a mhúineadh chun léamh?», a scríobh an fisiteiripeoir Meiriceánach Glenn Doman i 1963.

Bunaithe ar a staidéar ar athshlánú leanaí a ndearnadh damáiste inchinne dóibh, d'fhorbair Doman an teoiric gurb é is mó a fhorbraíonn inchinn linbh sa chéad bhliain den saol. Agus chiallaigh sé seo, ina thuairim, gur gá duit dul i ngleic go gníomhach le leanaí go dtí go sroicheann siad trí bliana d'aois. Ina theannta sin, dúirt sé go dtugtar leanaí a bhfuil tart den sórt sin chun eolas go sáraíonn sé gach riachtanas nádúrtha eile. In ainneoin nár thacaigh ach cúpla eolaithe lena theoiric, díoladh 5 milliún cóip den leabhar «Conas leanbh a mhúineadh chun léamh», aistrithe go 20 teanga, ar fud an domhain.

Thosaigh an faisean le haghaidh oideachas luath leanaí ag forbairt go gníomhach sna 1970í, ach faoi thús na 1980í, thug síceolaithe faoi deara méadú ar líon na leanaí i stát strus. As seo amach, chinn an óige trí fhachtóir: imní, obair leanúnach ar an duine féin agus iomaíocht le leanaí eile.

Ní dhíríonn leabhair thuismitheoireachta a thuilleadh ar bheathú agus aire a thabhairt do leanbh. Ba é an príomh-ábhar a bhí acu ná bealaí chun IQ an ghlúin níos óige a mhéadú. Ar cheann de na mórdhíoltóirí tá How To Raise a Smarter Child? - gealladh fiú é a mhéadú faoi 30 pointe i gcás cloí go docht le comhairle an údair. Theip ar Doman glúin nua léitheoirí a chruthú, ach chruthaigh sé gur féidir imní na dtuismitheoirí a iompú ina airgeadra crua.

Dá dhochreidte a tháinig na teoiricí, is ea is airde a bhí agóidí na n-eolaithe a d’áitigh go raibh mearbhall ar mhargaitheoirí néareolaíocht — staidéar ar an néarchóras — agus an tsíceolaíocht.

Ba san atmaisféar seo a chuir mé mo chéad leanbh chun féachaint ar an gcartún «Baby Einstein» (cartúin oideachais do leanaí ó thrí mhí. - Thart. ed.). Ba cheart go ndúirt tuiscint ar chiall liom nach bhféadfadh sé seo ach cuidiú léi codladh, ach cosúil le tuismitheoirí eile, lean mé go mór leis an smaoineamh go raibh mé freagrach as todhchaí intleachtúil m'iníne.

Sna cúig bliana ó seoladh Baby Einstein, tá cúrsa físe amháin ar a laghad ceannaithe ag duine as gach ceithre theaghlach Meiriceánach ar theagasc leanaí. Faoi 2006, i Meiriceá amháin, bhí $540 milliún tuillte ag an mbranda Baby Einstein sular ghnóthaigh Disney é.

Mar sin féin, bhí na chéad fadhbanna le feiceáil ar na spéire. Tá sé léirithe ag roinnt staidéir go gcuireann físeáin oideachais mar a thugtar orthu isteach go minic ar ghnáthfhorbairt leanaí seachas é a bhrostú. Leis an méadú ar cháineadh, thosaigh Disney ag glacadh le marsantas ar ais.

Tá «iarmhairt Mozart» (tionchar cheol Mozart ar an inchinn dhaonna. - Thart. ed.) imithe ó smacht: cuirtear iallach ar leanaí nuabheirthe nach dtuigeann go fóill conas an corp a rialú pianó na leanaí a sheinm i gcúinní atá feistithe go speisialta. Tagann fiú rudaí cosúil le rópa gan bacadh le soilse ionsuite chun cabhrú le do leanbh cuimhneamh ar na huimhreacha.

Aontaíonn formhór na néareolaithe go bhfuil ár n-ionchais maidir le bréagáin agus físeáin oideachais ró-ard, mura bhfuil bunús leo. Tá an eolaíocht brú go dtí an teorainn idir an tsaotharlann agus an bunscoil. Tá gráin na fírinne sa scéal iomlán seo iompaithe go foinsí iontaofa ioncaim.

Ní hamháin nach ndéanann bréagáin oideachais leanbh níos cliste, go mbaintear an deis do leanaí scileanna níos tábhachtaí a fhoghlaim is féidir a fháil le linn súgartha rialta. Ar ndóigh, níl aon duine ag rá gur chóir leanaí a fhágáil ina n-aonar i seomra dorcha gan an fhéidearthacht d'fhorbairt intleachtúil, ach ní chiallaíonn brú míchuí orthu go mbeidh siad níos cliste.

Míníonn an néareolaí agus bitheolaí móilíneach John Medina: “Is neamhtháirgiúil é strus a chur le foghlaim agus súgradh: dá mhéad hormóin struis a scriosann inchinn an linbh is ea is lú an seans go n-éireoidh leo.”

Ní raibh aon réimse eile in ann úsáid a bhaint as amhras tuismitheora chomh maith le réimse an oideachais phríobháidigh. Glúin ó shin, ní raibh seisiúin sheach-theagaisc ar fáil ach do leanaí a bhí tite ar gcúl nó ar ghá dóibh staidéar a dhéanamh le haghaidh scrúduithe. Anois, de réir staidéar a rinne an eagraíocht charthanach oideachais Sutton Trust, déanann thart ar an ceathrú cuid de leanaí scoile, chomh maith le ceachtanna éigeantacha, staidéar le múinteoirí freisin.

Tagann go leor tuismitheoirí ar an gconclúid má mhúineann múinteoir neamhullmhaithe leanbh neamhchinnte, go bhféadfadh an toradh a bheith ina chúis le géarú breise ar an bhfadhb síceolaíochta.

In ionad a chruthú ar domhan de geeks, a dhéanamh linn leanaí depressed agus neirbhíseach. In ionad cuidiú leo déanamh go maith ar scoil, bíonn féinmheas íseal mar thoradh ar bhrú iomarcach, cailliúint fonn léitheoireachta agus matamaitice, fadhbanna codlata, agus droch-chaidreamh le tuismitheoirí.

Níor thuig go leor tuismitheoirí go bhfuil an chuid is mó de na fadhbanna iompraíochta mar thoradh ar bhrú ar a gcuid leanaí. Mothaíonn leanaí go bhfuil grá acu ach amháin as a rath, agus ansin tosaíonn siad ag bogadh ar shiúl óna dtuismitheoirí ar eagla go gcuirfidh siad díomá orthu. Ní ar na tuismitheoirí amháin atá an milleán. Caithfidh siad a bpáistí a thógáil in atmaisféar iomaíochta, brú ón stát agus scoileanna a bhfuil stádas acu. Mar sin, bíonn eagla ar thuismitheoirí i gcónaí nach leor a n-iarrachtaí chun go n-éireoidh lena leanaí ina ndaoine fásta.

Mar sin féin, tá an t-am tagtha chun na leanaí a thabhairt ar ais chuig óige gan scamall. Ní mór dúinn stop a chur le páistí a thógáil leis an smaoineamh gur chóir go mbeadh siad ar na cinn is fearr sa rang agus gur cheart a scoil agus a dtír a rangú ag barr na rangú oideachais. Mar fhocal scoir, ba cheart gurb é sonas agus sábháilteacht leanaí, ní a ngráid, an príomhbheartas maidir le rathúlacht na dtuismitheoirí.